从单元整体的教学设计，到课时视角下的教学设计，“用学”项目变得更为深入和细化。以整体观构建课时设计，教师须梳理本课时中的知识点，找到知识点之间的关联，把孤立的“点”串联成一个“面”，同时找准符合学生认知结构的“用学”素材，基于学生原有的认知经验，让学生经历唤醒、改造、提升、结构化的过程，助推学生对学习概念的深度构建。如“圆的认识”一课，教师可让学生在“用”知识的过程中学习，深入体会圆的概念，理解圆的各部分，学会用圆规画圆，感悟圆的文化意蕴，从而达成对圆的深度理解。
