完成对课时内容的“学”点分析和“用”点探寻，可以实施项目组合。通过游戏中的圆和各种不同的画圆方法，围绕“三个套圈游戏，哪种队形最公平？”“怎样在操场上画一个圆？”这两个问题，教师引领学生一步步深入思考，理解墨子所说的“圆，一中同长也”；之后开展画圆实践、微课学习，引导学生进一步理解圆的特征以及圆的各部分；最后围绕人类设计的各种圆形物品，让学生在体会圆的特征的同时，感受圆的人文精神。
图2-2-2 课时视角下的“用学”项目开发流程图
