2.1.3　劳动教育备受重视

我国教育体系重点是“德智体美”四育发展，劳动教育处于淡化、虚化、弱化的地位。为什么呢？关键是我们没认清劳动教育的本质属性是什么，专家、学者对这一问题的解读也很不一致。有人认为，劳动教育是德育的内容；也有人认为，劳动教育是智育的内容；还有人认为，劳动教育是德育和智育的综合体；更有人认为，劳动教育是促进学生全面发展的实践教育形式。因而，劳动教育被理解为，既可以是一种教育内容，也可以是一种教育形式，众说纷纭，导致其从根本上未能与德智体美取得平等的地位。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上给出了重要指示，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这预示着，劳动教育成为构建全面教育体系不可或缺的一环。德智体美劳“五育”并不能彼此替代。德育侧重于解决对象的世界观、人生观问题，体现“善”的要求；智育侧重开发智能，体现“真”的要求；体育促进身体发育和功能发展，体现“健”的要求；美育陶冶情操，塑造心灵，体现“美”的要求；劳动教育侧重培养劳动观念，培养劳动技能，体现“实”的要求。现阶段，我国高校未开设劳动教育课程，与其他专业结合不紧密，不系统。中国劳动关系学院院长刘向兵说，新时代高校劳动教育可以概括为“1+8”。其中，“1”就是在大学里开一门必修课，主要包括劳动法律、劳动关系、劳动经济、劳动社会保障和劳动安全的相关内容。我国台湾地区部分高校已经这么做了，很多大学都开设了“劳动导论”，还有2～3门的劳动教育通识课。“8”就是与八个方面的结合，包括与思想政治教育、专业教育、实习实训、社会实践和志愿服务、创新创业、产教融合、职业生涯与就业指导、校园文化的结合。这一建议其实把大学生劳动教育与中小学教育区分开来了，展示了高校劳动教育的侧重点。小学阶段的劳动教育，是劳动启蒙阶段；中学阶段的劳动教育，是逐步树立正确劳动意识阶段；大学阶段的劳动教育，是明确劳动科学体系、掌握劳动科学知识阶段。

随着我国进入新的发展阶段，经济结构调整和产业升级不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，尤其需要大量的“能工巧匠”“大国工匠”，因而，劳动中工匠精神愈发珍贵。习近平总书记“五育”并进的总要求，构建了我国全面培养的教育体系，意味着我国要形成更高水平的人才培养体系，也意味着劳动教育地位得到了提升。

小故事大道理

重病阿婆状告“海归”儿子

上海82岁的丁阿婆老伴已离世，前几年她患上了尿毒症，一直自己坐公交车去做透析，感到身心俱疲。她48岁的大儿子有加拿大滑铁卢大学工程硕士学位，但2012年回国后就待在家里不工作，而且认为自己不顺心的状况都是由于母亲溺爱造成的。无奈之下，丁阿婆状告儿子不承担赡养义务，但最终选择撤诉。通过心理专家的沟通，丁阿婆的儿子开始产生去找工作的意愿。

有人分析，有的家庭里的孩子，家务活什么都不干，父母也是把孩子当宝贝供着，这样只会让孩子养成好吃懒做的习惯，在家衣来伸手饭来张口惯了，你还指望他在外面能够自强自立吗？等到父母老了，孩子依旧不能独立，即使独立，生活也会过得很糟糕。