前　言　PREFACE

自从英国著名教育家赫伯特·斯宾塞首次提出“快乐教育”思想后，“快乐教育”就成为广大教育工作者普遍认可的理念。“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的氛围，唤起学生求知的兴趣和欲望，并通过亲身的学习体验，产生一种学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动发展的目的。目前，国内部分学校已经在推进快乐教育工作的开展，如北京一师附小、上海复旦中学、徐汇区向阳小学等，在多年的探索下，积累了大量宝贵的经验。这些为我校快乐教育的实施提供了许多值得借鉴的地方。但有的学校重视物质、制度文化，有的学校则偏向对快乐教育方法的探究，而快乐教育建设不能只限于环境的建设、方法的改革，还应该触及更深层次的思想、观念文化的更新。这就需要建立一个概念导向，因此我们提出“乐学”引导，让“乐学”成为教育核心，统领学校各方面的教学工作，以此构建具有学校特色的快乐成长课程文化体系和活动体系，并设计以“乐”为核心的一系列创新作业。

本书以小学数学为“乐学”教育改革研究对象，共分为七章。第一章从教育与教育学的概念解读入手，概述了教育的起源和发展；第二章阐述了小学数学教学的教学目标、教学原则、教学设计等；第三章重点解读了“乐学”教学理念下的教学价值观、教学过程观和教学主体观；第四章至第六章分别讲述了小学数学乐学中的思维拓展、潜能激发、素养培植；第七章则是对小学课堂教学中教师的教学评价提出优化对策。

为确保本书的准确性和严谨性，在成书过程中笔者参阅了大量文献和专著，并引用了许多专家和学者的观点，在此一并致谢。因笔者水平有限，书中难免存在错误和疏漏之处，恳请广大读者批评指正。