一、生成性教学观

“乐学教育”理念要求确立生成性教学观，这是相对于预成性教学而言的。它要求在教学过程中注重思维方式的转换，转变教学理念。建立生成性课堂，要求以人本身和知识文化的建构为根本目的。教师在生成性教学观的指导下，科学设计教学方案和教学手段，将教学内容与现实生活相联系，建立师生、生生多元互动的教学体系。同时，教师要立足于学生的学习需要和学习特点，在师生的共同参与和互动下建立起“以学生为中心，为学生服务”的新型教学理念，教会学生学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，在快乐学习的过程中实现身心的全面发展。

课堂是学生发表看法、天马行空的学习场所，一定程度上反映了学生的生机活力和动态的教学过程。在学生的生命历程中，学习生涯占据了重要部分。所以，课堂应当充满生命力和朝气。

在开展课堂教学的过程中，教师不妨将学生视为生成性课堂的一种重要资源，做到以学生为中心，立足学生的学习实际和身心状况，在学生现有知识的基础上提高学生的发展水平。同时，教师要在充分了解学生个体差异和实际需要的基础上，科学设计教学计划，这也是生成性课堂的内在要求。

生成性课堂教学过程是一个动态过程，在这个过程中，学生的身心状况处于发展变化中，学习的状态也不例外。在教学活动中，教师通过建立合理的信息反馈机制，以实时获取每个学生的学习情况，经过分析后采取针对性的措施，对学生进行个性化指导，帮助学生解决学习过程中的难题。同时，教师还应变革传统单一的教学理念和教学模式，在教学过程中引入新的思路，保证课堂纪律性的同时，强调活跃性，将课堂打造成师生共同向往的场所，促进师生的共同发展。