课堂是师生的心灵家园

“乐学教育”理念认为，教学活动需要师生共同参与，这既是学生也是教师的精神乐园和心灵家园。因此，我们应当对教师的主体性进行再次探讨，重新把握在教学活动中学生的主体地位，以及教师和学生之间的关系，这就要求教师从学生的立场出发，审视自身的主体地位，在教学过程中与学生保持高度的互动，构建起新型的师生双向关系。此时，教师不再是真理的代表，而是在科学教学理念指导下，将教学活动视为能够被自由创造的主体，以更好地满足学生的学习和发展的需要。

教师构建心灵家园需要转变传统的教学理念，与学生进行心灵对话来帮助学生构建系统的知识体系和框架，帮助学生谋求一条更适合自身发展的路径。比如不再只从宏观层面上讲授理论知识，而是将知识内容与学生的现实生活相联系，以加深学生的理解。在教学活动过程中，教师为了更好地发挥教学主体的作用，需要舍弃教学中的“大我”工具性角色，在学生心中树立具有人文关怀的“小我”形象，构建和谐的师生关系和良好的教学氛围。

教师心灵家园的构建需要学生的共同参与，这又体现在教师的课堂教学过程中。教师不再是塑造学生灵魂的工程师，而是自己灵魂的设计师。教师应在此基础上激发学生的学习积极性和主动性。“乐学教育”理念中的师生关系如图3-1所示。

图3-1　“乐学教育”理念中的师生关系