对作业有效性的实践反思

（一）把握学生心理，让完成作业更加主动

学生对于游戏的迷恋是众所周知的，那么游戏到底是如何吸引他们的呢？经过相关调查分析，有学者提出，这是因为游戏规则符合学生的心理从而产生了强大的吸引力的缘故。

首先，玩哪种游戏，选第几局，完全由游戏者决定，即主动权在游戏者手上。

其次，游戏过程中的成败得失会及时得到反馈，并且有相应奖励，这就激发了游戏者的强烈愿望，要选难度适中的局去争取尽可能多的分数。

最后，游戏中必须完成了前一个任务，才能领到下一个任务，玩者带着好奇、带着挑战，会不断地尝试，经常会有打不过关决不放弃的意志力。

基于游戏的以上特点，教师在设计作业时也可以为学生创造一个类似的心理环境，设置不同难度的作业模块，给予他们更广泛的自主选择权利，并及时给出激励性反馈，那么学生对于作业的喜爱程度也会有所提高。

（二）教师精心设计，努力提升作业的价值

传统作业的数量之所以非常多，究其原因是教师过于担忧，他们既担心学生练习不够，达不到巩固强化的目的，又担心没有一定量的积累，学生对知识和技能的感悟不够，难以切实提高他们的学习能力。其实，知识转化成能力需要内化，内化的实现关键在于“精”，而并非“多”，重复劳动往往会引起学生的厌烦情绪，大大阻碍了内化的发生。若教师能够精心设计每一道作业题，从作业的内容、形式、个性化等方面进行优化，让每一道题在每一个学生身上都体现出它的最大价值，知识的内化是可期的。

（三）鼓励家长参与，共同体会学习中的乐趣

早期研究发现，如果学生能够得到父母对家庭作业的反馈意见，那么他们将能更好地掌握知识和技能。也有研究表明，相较于没有家长参与的作业培养模式，有家长参与的作业模式所培养的学生更为优秀；此外，研究还表明，家长帮助子女做作业并跟学校保持联系，这种家庭环境下的学生的学习成绩要比那些具有同等智力、同样家庭背景，但家长不参与做作业过程的学生成绩好。由此可见，教师在教学过程中应当与家长保持良好的互动关系，督促他们多多关注子女的学习情况，尤其是重视他们的课后作业。因此，教师在设计作业时，应当有意识地重视家长的作用，安排一些有助于亲子互动的环节，让家长有机会以参与者的身份加入子女的学习活动中，实现家长由学习监督者到参与者的角色转变。