基于前概念分析的个性化学习实践

多年来，教育领域的改革一直在不断深化，这也使得教师的“教”和学生的“学”相应发生了变化。如何贯彻落实以学生为中心的教学，优化课堂教学设计，为学生提供丰富多样的数学活动，以满足其个性化发展需要，已成为所有数学教师所关注的热点。

时下，数学教师已形成了一个共识，即学生在接受课堂教学之前，对于将要学习的新知识并非一无所知，他们在日常生活中早已通过各种渠道（或有意，或无意）对与课本内容相关的知识点有了一定认知，因而未学习的、新的课本知识于他们而言并非真的“新知识”，而他们脑海中对这一部分课本内容的认知便是前概念。这些前概念对学生的学习有着重要影响，具体而言，科学的前概念的作用往往是积极的，它有助于数学学习；而不科学的前概念的作用则是消极的，它会阻碍学生接受或理解新的数学知识。正因为如此，学生的前概念成了数学教师在教学中不可忽视的一个因素，唯有熟悉学生的前概念情况才能够提升数学课堂的有效性，为学生创设多样化的教学方案，帮助他们探寻最适合自身个性化发展的学习方法，不断提高其数学学习的效率。