教师：平等中首席

在“乐学教育”理念指导下开展的课堂教学中，教师和学生都是不可替代的重要部分，二者互为教学前提。在师生关系中，教师处于首席地位，对学生起着指导作用，引领课堂活动。乐学理念下，师生最典型的互动方式就是开展探究式教学活动。

教师在开展探究式教学过程中，经常遇到的情境对话如下：首先是一般学科的疑难点。这需要教师积极引导学生，不要立刻给出答案，而应为学生留有一定的思考时间，让学生以一种享受式、活跃式的状态获取知识，提升自我。其次是有关价值两难的问题。这需要教师帮助学生树立辩证的思维方式，引导学生从多个角度、多个方面看待问题，在乐学教学理念的指引下逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。最后是偏难或者刁钻性的难题。这就需要教师充分尊重学生，给予学生足够的耐心，构建和谐的师生关系。在这个过程中，教师需要用温和、细致的态度进行讲解，以调动学生学习的积极性。

要进一步发挥教师在平等师生关系中的首席地位，教师应掌握师生互动的艺术，以教育的魅力感化学生，让学生在愉悦、轻松又不失庄重的课堂中探究知识、获得提升。

“乐学教学”理念要求课堂的对话和互动具有艺术性，以此构建良好的学习氛围。其主要表现在师生之间的对话音量、音调以及音质，从中反映的是教师的关爱、呵护和学生的感动、愉悦。课堂教学不仅包括知识内容的传授，还包括“课堂声音”，教师要通过对话的艺术直击学生的心灵，给予学生温暖和关心，以更好地发挥师生的教学主体地位。课堂声音不仅是知识传递的过程，也是师生真情实感的流露。学生以整个身心来感知教师的教育声音，体会课堂的真正意义，增进师生之间的情感。因此，在教学过程中，课堂的声音除了规训声外，还应当有嬉笑、关爱、愉悦的声音，这样才能充分激发学生的学习热情，激发学生的想象力和创造力，提高学生的综合素养。