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乐学：小学数学教学改革行动研究

作者：.孙兆辉著

前　言　PREFACE
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第一章　绪　论
第一节　教　育
一、什么是教育
二、教育的发展历程
第二节　人与教育性
第三节　小学教育在义务教育中的重要性
一、义务教育
二、小学教育在义务教育中的地位
第二章　小学数学教学的理论基础
第一节　小学数学教学目标
一、确定小学数学教学目标的意义和依据
二、课时教学目标
三、小学数学教学重点难点的确定
第二节　小学数学教学的原则、模式与设计
一、小学数学教学的基本原则和基本方法
二、小学数学教学的基本模式
三、小学数学教学设计
第三节　小学数学教学的组织实施与优化
一、小学数学教学的组织实施
二、小学数学教学的优化
第三章　小学乐学教学理念
第一节　教学价值观
一、身心和谐发展
二、彰显生命活力
三、课堂是师生的心灵家园
第二节　教学过程观
一、生成性教学观
二、发展性评价观
三、非文本主义教材观
第三节　教学主体观
一、学生：主体即身体
二、教师：平等中首席
三、师生关系：主体间的交往
第四章　小学数学乐学思维拓展
第一节　抽象思维
一、抽象思维
二、符号化思想
三、分类思想
四、集合思想
五、变中有不变思想
六、有限与无限思想
第二节　推理思维
一、归纳推理
二、类比推理
三、演绎推理
四、转化思想
五、数形结合思想
六、几何变换思想
第三节　模型思维
一、模型思想
二、方程思想
三、函数思想
四、优化思想
五、统计思想
第四节　其他相关思维
一、数学美思想
二、分析法和综合法
三、反证法
四、假设法
五、穷举法
六、数学思想方法的综合应用
第五章　小学数学乐学潜能激发
第一节　基于前概念分析的个性化学习实践
一、前概念分析为个性化学习奠基
二、基于前概念分析的个性化学习要点
第二节　以自主学习提升学生的学习动力
一、自主学习的发展
二、激发自主学习的内在动力
三、优化自主学习的有效策略
第三节　以合作学习提高学生的学习效率
一、合作学习中学生典型的不良心理
二、合作学习中教师的引导与调控
三、合作学习的课堂效果
四、对合作学习的实践反思
第四节　以研究性学习激发学生的创新能力
一、研究性学习的内涵解析
二、小学数学研究性学习模式的构建
三、提高研究性学习有效性的教学策略
四、小学数学研究性学习的实施途径
五、对数学研究性学习的实践反思
第五节　关于提高作业设计有效性的研究
一、学生作业现状的分析
二、有效作业的实践价值
三、有效作业的设计与实施
四、对作业有效性的实践反思
第六章　小学数学乐学素养的培养
第一节　关于“数与代数”素养的培养
一、渗透模型思想，培养建模意识——以“单价、数量、总价”为例
二、找准起点，有的放矢地提升素养——以“三位数乘两位数”为例
第二节　关于“图形与几何”素养的培养
一、插上想象的翅膀，架构三维与二维的桥梁——以“长方体与正方体的展开图”为例
二、“吃透”学生，减少教学的盲目性——以“角的度量”为例
第七章　教师教评改革的优化
第一节　课堂教学评价的重要性
一、课堂教学评价改革是“新课改”的内在要求
二、课程教学评价的优化是教师专业能力的客观要求
三、课程教学评价对小学生的身心发展有着重要的现实意义
四、课程教学评价的研究意义
第二节　国内外对教学评价的界定
一、国内研究
二、国外研究
三、教师课程教学评价行为有关概念的界定
第三节　小学教师课堂教学评价的优化对策
一、教师重塑教学评价观念和评价职能
二、教师注重教学评价实践中行为的完善
三、政府改革教师评价制度，发挥考试制度的导向作用
四、学校优化课堂教学评价行为的环境
参考文献

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教学主体观

2025年08月11日

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第三节　教学主体观