第一篇　绪论

我国自从树立文学革命旗帜以来，中学国文教学问题，就成为必须研究讨论而急待解决的一个大问题。十余年来，关于此种问题的著作，如雨后春笋，秀蔚丛生（为阅者方便起见，将著者姓名及题目、出版处，罗列一百八十余家，志于卷末，以备参考），实为一般教育家所重视。然默察实情，一国之内，省自为政；一省之内，校自为风；一校之内，人自为主；而一人之先后，又各异其主张，朝秦暮楚，彼矛此盾，昨标一理，今树一说，日新月异，各趋所便，以致中学国文教学，无一稳定之基础，无一贯彻之主张，震荡摇撼，迄无重心。于是教者彷徨瞻顾，学者莫适所从。就《北京各大学入学调查录》所述，中学毕业生，平均作文不及格者竟达投考人数百分之八十有强，试卷之意思模糊，句读不明者，竟有十分之九。中学生既经受过十年国文教育，其成绩尚不能达到文从字顺初步之历程，真可惊异！不但作文如此，使其报告一件事体，或者传述一番托嘱，均未能有头有尾，婉转动人，令其在大庭广众，发表意见，更大都讷讷不能出诸口。就有一二文理比较通顺者，不过开口呜呼，闭口噫嘻，袭几句陈言，唱几声滥调，写千篇一律之见解。此足可证明中学国文教学，无论在课程上与教学法上，影响于发表思想感情的力量，是非常之薄弱。自今以往，再不加意改进，则纵有崇论闳议，高世骇俗，而按之事实，扞格难通，徒供谈资，又复何益。苟使有明定之标准，显别之程序，使教学得有遵循，而复有较完之设备，使得运用此标准、程序而无所窒碍，则风会所趋，人自乐从。一俟内部情形，渐成一致，轨道既上，可谋进趋，利弊昭显，则议论亦有依据，循此改进，方有蒸蒸日上之势。此余所以作《中学国文教学概要》之主旨。