中学国文教材的配置和联络

当编制教材的时候，不可不善为配置，以求各教材之联络。文章的意境，有时与时间或空间可以互相印证，不独在教学上饶有兴趣，并且获益极多。举几个例子来说：教李华《吊古战场文》以在寒冬为宜。因为其中所写全是冬日情况。那“穷阴凝闭”一句，当天气惨淡气象，若不使学生自行对自然界领悟，恐怕你虽有粲花妙舌，亦未见能说得明白。又如梁任公《云南之役回顾谈》，在十二月二十五日前后教授，就可令学者引起时间上的回想，蔡松坡人格如何，袁世凯如何会失败！种种事实，一时都可灌注胸中。

怎样叫教材联络呢？人类常有一种穷奇探胜的性情。换句话说，就是他要想知道的不能知道，要想得着的不能得着，他总不自安。这种性情，叫作知识欲。知识欲引导得当，人们的学问道德就可日进无疆。譬如教了一篇严又陵的《吴芝瑛女士传》，因为其中提到徐锡麟刺杀恩铭，学者必定要知道徐锡麟的事实。教者与其在此说一点徐锡麟的历史，倒不如把章太炎的《徐锡麟传》联络教下。因此学者求学的兴趣更分外增加，而一代的重大革命的事实，又在无意中使学者详详细细地了然于胸中了。又如教苏子由的《黄州快哉亭记》，其中提到赤壁，可联络教苏子瞻《赤壁赋》，进而再教司马光《通鉴赤壁之战》。读过三篇之后，就知道苏氏所记之赤壁，非当时周瑜破曹之赤壁，苏氏所游之赤壁，在黄冈城外，名赤鼻矶，周瑜破曹之赤壁，在嘉鱼县东北江滨。他如教冰心女士之《一个军官的笔记》时，当并教《白话文范》中之《废兵运动》，及其参考书上之两篇《废兵运动》，陈独秀之《除三害》，或陈大悲之《民不聊死》，朴园之《农家》等篇，并当联教冰心女士之《梦》，可知其何以能洞悉军界情形。又如教林灵光《致青年的一封信》，必定将第二、第三、第四接续教完。又如教淦女士之《旅行》《隔绝》《慈母》，当联教徐雉之《失恋后》，张资平之《爱之焦点》，顾一樵之《孤鸿》，侯曜之《弃妇》等篇。不过此种教材，有浅深不同，所谓联络，不限在同时，最好能在同时罢了。