中学国文教材排列的讨论

教材排列的方法，在编辑小学校教科书是很要紧的，就在中学，我以为也还有研究的价值。尝见许多中学国文教师，对于教材没有预定的篇目和次第。今天看见甲篇好，就教甲篇；明天看见乙篇好，就拿乙篇去复印。这种办法，很不妥当，对于学生学业成绩上，一定给他许多的不好的影响。排列国文教材的方法，有讨论的价值的，周予同先生在《对于普通中学国文课程与教材的建议》文章里，曾举有四种：

（一）按文体来分类；

（二）以问题为主纲；

（三）用程度作标准；

（四）依时代而逆溯。

但是这四种方法都有优点和缺点。按文体来分类和以问题为主纲，他的用意是在连类比较，使学生容易悟解文艺的作法和思想的同异，这是优点；但是同一文体，含义的精粗和措辞的浅深各异，聚在一处，教授上每觉困难，这是缺点。用程度作标准的，用意在于由浅入深，由简入繁，这是优点；但是文艺的浅深繁简很不容易确定，每每依主观得直觉，而有“仁者见仁，智者见智”的流弊，况且编制上也似乎太没有系统，这是缺点。依时代而逆溯的，用意在于沿流溯源，使学生容易明了文学和学术思想的变迁，这是优点；但是秦汉以前，也有简单的作品，宋元以后，也有繁富的篇章，强拿时代来分割，于教授上，似乎不大方便，这是缺点。这四种方法都有缺点，而四种以外又别无好的方法，所以我们只好斟酌情形，于四种中选择一种方法，一方面设法去它的缺点，一方面设法收取其余的几种优点。