一、出题的方法
1.题材先取事实，使其叙述，而后及于说明、论辩……
2.题宜随学生环境感遇，随时制作，出于心裁。
3.题文宜显豁呈露，尤以包含兴趣为佳。
4.为学生便于择取经验界较正确、多兴味之思想感触以为发表。可用：
a.一题多解法——名系姑定如“昨日”一题，可解为“昨日的记事”及“昨日说”“昨日的回忆”，甚至以为诗题、小说题皆可。
b.多题法——同时出题数在二题以上，使学生任择其一作之，多予以充分发表之机会。
5.为学生熟于练习起见，宜有多方操练，除命题构思以外，如：
a.听写——教师口述故事后写出。
b.速写——随听随写。
c.讲演记录——此为初步练习应用之法，兼有操练听觉的记忆之功用。
d.问答——令其抽写一部分之记忆。
e.约述——把文章主要的意义，用较简略的文章写出来。
f.写生——描写实际观察的景物。
g.实录——记录参观或旅行的实地状况。
h.日记——通信、拟演说稿、随感录、杂记、小说。
i.互商出题法——在课室内各述最近所注意之事实，及所研究之问题，及讨论某问题之结果，制题练习。此为顺应学生思想已有之发表动机设题法。
j.敷衍法、缩短法——以短文敷为长文，或以长文缩为短文。此使学生从思想根本上，明彻长、短篇之作法。
k.诗译散文，散文译诗。
1.文译白，白译文。
m.英译汉——此使学生了解各种文法、组织之变化，以为练习。
n.以一段文字，抽去紧要虚实字，令学生填补之。
o.以一篇不通之文字——或文理不通而意义尚佳之小说、杂记等——令学生细心改订，不许搀入己意。
p.以一篇文字颠倒其段落字句，令学生校订之。
q.预先指定一书，或一书之一部分——文义不宜高深，要以学生能自行阅看，全无窒碍为度——令学生阅看，即提纲挈领，作一笔记，或加以论断。
教师如窘于出题，平时当体验学生心理及境遇之趋向，随手记录，以为题材，不可临时苦思力索，抄取旧题，塞责了事。且为考查作者自发的思想在各个时期之变迁起见，对于适切学生经验界之题材，每不嫌其重出。如前年已将“夏令作业记”为题，今年不妨再作“消夏记事”，明年更不妨出“述暑期之经过”，因作者境遇、思想，每年必有变化，可以启示作者陆续发表其有系统之思想，兼隐以继续努力勖之。又当出“我所要研究之问题”“我尚待解决之事”等题，以考查学生思想界因经验、才学不足而欲发又止之思想，利其动机，设法为之指助，使作文上得有较大之进步。并当处处指导其勿做空文，勿袭旧说，以重较切实而为积极之诱致。