测验学生心理和适应学生环境的要求

三、测验学生心理和适应学生环境的要求

青年对于每一境遇，心理上必发生解决种种问题的要求——解决或指示安慰等——选取教材适应学生要求为唯一的重要条件，所以不能不考察青年心理之发生顺序，并从各方面实地观察各个心理的境遇之变迁，如：

（一）从其所喜阅读之书。

（二）从其谈话或读书报告之议论。

（三）从其某时间知识欲望之需要。

（四）从其注意任何事物发生之问题。

今就以上的推测，拟定两表，令学生详细填志，以便测验：

这两表填完之后，学生已往的历史及其心理、境遇、现在生活的状况，大概都可以明了了。将表整理清楚，再规定何种教材，如果学生程度稍高一点，还可以令他们作两篇文章：

（一）按国文教学就所选之文论，专研究文章形式，或失之干燥；专讨论文章内容，或不免侵越他科范围。究竟中等国文教学范围当如何规定？

（二）本校全部国文教学之观察及今后改进之建议。

这两篇文章更可以得到许多可采的意思，也许有很多有趣的事实，就此更可以确定一部分选择教材的标准。

四、测验后所发觉之教材

据历来考察所得的情形，青年由家庭而入学校，而接触社会，而知反省个人，而知所谓国家、世界、人类，其心理境遇逐渐扩大所发觉之问题得概要如下：

照这样子，把教材一类一类地选好，令学生自己检查一次，何者易明，何者爱读，以察各个人对于教材之心理若何，真确估定选材之标准。

像这样的测验以后，假如所选之教材，于学生了解文义之理解力与领悟文味之情感，均能适合，自属可用之教材。我曾此法，自民国九年实习时起，至民国十五年止，统计在保定高师附中、第二女子师范、甲种工业、冀州第六师范、陕北榆林中学、榆林师范、济南第一师范、绥远五族学院、第一中学、第一师范、职业专门学校十二处所选之教材，学生完全了解及爱读者，尝在百分之七十以上。此种教材，似可认为较有把握之教材了。今加以整理，作为有系统之排列，编目录后，以备教学参考。如果读者能认为有采用之可能时，我再编辑成书，作为中学国文读本。