中外研究的总体评述
上述研究为促进我国体育学研究生教育质量测评理论研究与实践发展做出了重要贡献，同时也为本书的构思提供了有益的参考。但从整体上看，前期对体育学研究生教育质量的研究还存在一些有待完善和进一步拓展的方面，具体如下：
（一）体育学研究生教育质量测评体系及测评指标研究迫在眉睫
随着研究生培养机制的逐步健全、培养主体的多元化，体育学研究生教育质量的测评机构也在随之变化。在测评主体上，逐步打破原来单一的政府测评模式，高校乃至社会传媒舆论、研究生自身正逐步参与进来成为新的测评主体。虽然体育学研究生教育质量的测评程序、测评过程和测评结果的公布大体上与研究生教育质量测评体系保持一致，但对于不同类型高校、不同层次研究生教育对象、不同社会需求，其测评体系和测评指标应该有所区别。这需要我们在理清我国不同测评主体关系的基础上，全面系统地去建构体育学研究生教育质量测评体系及测评标准，以适应当前研究生教育改革的内涵式发展要求。
（二）体育学研究生教育质量测评理论与实践研究还需加强
前期研究中，人们对体育学研究生教育的培养问题关注较多，对教育质量测评理论与实践探索相对较少。尽管有些研究已经关注到体育学研究生教育质量的保障问题，但由于对体育学研究生特殊性、不同层次和不同类型研究生的不同诉求、研究生教育的本质等基本理论问题的认识不够深入、系统，致使体育学研究生教育质量测评体系及测评标准尚未完全建立，这导致体育学研究生教育质量保障缺乏评价依据。
此外，母学科在研究生教育质量测评方面已经获得了较为扎实的理论成果和有效的方法经验，在研究生教育质量评价指标体系方面也形成了较为成熟的研究方法。但体育学术界对体育学研究生教育的研究起步相对较晚，成果积累非常有限，因此体育学研究生质量测评的方法体系尚在建立过程之中。
从某种程度上说，目前我国体育学研究生教育质量测评体系的研究在理论上尚未纳入研究生教育质量测评的整体理论框架，在实践上尚未对体育学研究生教育质量保障发挥其规范、监控和指导作用。
（三）应加强三类研究生教育质量测评体系的系统研究
研究生教育包括专业硕士、学术型硕士、博士研究生三类。三类研究生教育存在一定的差别，对三类研究生的培养和测评也应有所不同。近年来，尽管有一些学者关注到了体育学研究生教育质量的测评体系及指标问题，但大多集中于对某一类型或某一培养环节教育质量测评指标的分析，对体育学博士研究生教育质量测评体系研究较少，系统全面地对三类体育学研究生教育质量测评体系及指标体系进行研究的成果更少，与当前体育学研究生的分类发展需要不相适应。因此，在研究生教育综合改革的大背景下，加强对三类研究生教育质量测评体系的系统研究已显得非常必要。
（四）中外比较研究还需进一步加强
整理国外相关文献可以发现，研究生教育强国都有一套较为完善的质量保障体系。如美国研究生教育质量监控非常严格，各校都具有严格的研究生质量测评体系和评价制度；英国研究生教育质量评估突出外部质量规范与内部质量保证机制的衔接。各国由于政治、经济、文化环境的不同，对体育学研究生教育质量的测评在具体的测评主体、测评标准、测评程序上各有特点。洋为中用，吸取国外研究生教育质量测评的先进经验，结合我国国情探索具有中国特色的体育学研究生教育质量测评体系，是推动体育学研究生教育质量测评理论与实践发展的有效途径之一。然而，从现有研究成果来看，运用比较方法研究体育学研究生教育质量测评的成果还比较匮乏，国际化程度不足，需要进一步加强。