目录
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前言
第一节 合作学习的内涵及历史
一、合作学习的内涵
二、合作学习的历史
第二节 合作学习的理论基础
一、合作学习的哲学基础
二、合作学习的社会学基础
三、合作学习的心理学基础
四、合作学习的教育学基础
第二章 合作学习：理论概述与比较
第一节 卡甘的合作学习理论
一、卡甘合作结构的基本原理
二、卡甘合作结构类型概览
三、卡甘合作结构的理论依据
第二节 约翰逊的合作学习理论
一、约翰逊合作学习的基本原理
二、约翰逊合作学习在教学中的运用
三、约翰逊合作学习的理论基础
第三节 斯莱文的合作学习理论
一、斯莱文合作学习的基本原理
二、斯莱文合作学习的实施策略
三、斯莱文合作学习的理论基础
第四节 沙伦、科恩的合作学习理论
一、沙伦的合作学习理论
二、科恩的合作学习理论
第五节 合作学习理论的比较与启示
一、合作学习理论的比较
二、研究结果给予我们的启示
第一节 小学数学概述及学科性质分析
一、数学学科概述
二、小学数学的学科特征
第二节 小学数学教学的价值分析
一、社会发展与教学改革的关系
三、数学教学的独特价值和具体价值
第三节 小学数学学习理论研究
一、小学数学学习特点
二、小学数学认知结构与学习迁移
三、小学生数学学习的特征
四、小学生数学学习习惯
第四章 合作学习与小学数学：内容选取与组织策略
第一节 小学数学合作学习内容的选取原则与标准
一、原则
二、标准
第二节 小学数学合作学习的组织策略
一、概念
二、合作学习的策略
第三节 合作学习中小组合作文化建设
一、合作学习中小组合作文化的诠释
二、小组合作文化建设对合作学习的意义
三、合作学习中小组合作文化建设的主要问题
第五章 合作学习与小学生：数学情感与能力培养
第一节 合作学习对小学生数学情感的培养
一、小学生数学情感培养的必要性及概述
二、小学生数学情感的现状分析
三、小组合作学习对小学生数学情感影响的相关理论
四、教学建议
第二节 合作学习对小学生合作技能的培养
一、合作技能培养的必要性
二、合作技能培养策略
三、合作学习技能培养的注意事项
第三节 合作学习对小学生学习的影响
一、学习动机概述
二、合作学习对学习动机的影响
第四节 合作学习对小学生个性和社会性的影响
一、合作学习对小学生个性形成的影响
二、合作学习对小学生社会性发展的影响
第五节 合作学习对小学生品德发展的影响
一、合作学习对小学生道德认知的影响
二、合作学习对小学生道德情感的影响
三、合作学习对小学生道德行为的影响
第六章 合作学习与数学教师：教师作用与能力提升
第一节 小学数学合作学习中教师的作用体现
一、教师作用概念界定
二、关于教师作用的研究
三、合作学习中教师作用研究的理论基础
四、合作学习中教师作用的体现
第二节 小学数学合作学习中教师能力问题及提升策略
一、小学数学合作学习中教师行为存在的问题及成因分析
二、小学数学合作学习中教师行为的改进对策
第七章 合作学习与教学评价：合作学习教学评价体系建设
第一节 小学数学合作学习教学评价原则
一、课堂教学评价的概念分析
二、合作学习课堂教学评价的理论基础
三、数学合作学习课堂教学评价体系的构建
第二节 小学数学合作学习教学评价特点
一、评价主体的扩大
二、评价方式的多元化
三、评价依据的广泛性
第三节 课堂合作学习评价现状与反思
一、现行课堂合作学习评价中存在的问题
二、课堂合作学习评价问题的归因
三、课堂合作学习评价中的认识误区
第四节 小学数学合作学习评价体系建设
一、评价目标的多元化
二、评价标准的多元化
三、评价主体的多元化
四、评价内容的多元化
五、评价方法的多元化
六、评价结果的处理
第八章 他山之石：美国小学合作学习的组织与实施
第一节 美国小学合作学习的组织与实施
一、美国小学课堂合作学习的实施历程及背景
二、美国小学课堂合作学习的实施现状
三、美国小学课堂合作学习组织与实施的外部保障条件分析
四、美国小学课堂合作学习组织与实施的内部关键因素
五、美国小学合作学习课堂案例分析
第二节 美国小学合作学习的评价
一、根据研究结果看美国小学课堂合作学习的效果
二、从合作学习组织与实施的案例看美国小学课堂合作学习的特点
第三节 美国小学合作学习的有益启示
一、我国小学课堂合作学习的开展现状
二、美国小学课堂合作学习有效实施的策略
三、启示
参考文献