小学数学学习特点
小学阶段的教育相对于中、高级教育而言，有其特有的特点，小学阶段是小学生学习数学基础知识、培养思维能力和逻辑思维习惯的重要阶段，对小学生未来的数学学习有重要的基础性作用。因此，在小学数学教学中，教师要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，在小学数学的教学工作中做好小学数学教学特点的归纳与总结工作；要根据小学的数学学科特点、学生特点、学习特点及教学特点等情况因材施教，做好小学生的数学教学工作，合理安排教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，进一步提高数学教学效率，降低教师的数学教学误差率，培养小学生的数学学习能力。笔者对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的策略，以促进小学数学教学工作的提升。
（一）小学数学学习的特点
1.学科特点
小学阶段是小学生学习数学的起点阶段，小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学生而言，数学学科的学习是比较抽象的，同时数学学习对思维有严格要求，要求小学生要养成缜密的思维习惯。由于小学生的知识储备量比较少，思维能力比较弱，认知水平有限，还未养成缜密的思维习惯，未形成较强的逻辑思维能力。因此，小学数学的学科教育要求小学数学教师要针对小学数学学科抽象和形象性的特点，有针对性地做好数学教学工作。
2.学生特点
小学生的特点是年龄小、对知识的理解水平有限，这一特点决定了在教师数学教学中要因材施教，要根据学生的情况，做好小学数学的系统教学安排工作；要通过系统的课堂学习组，让小学生全面了解数学学科的特点，掌握数学的规律。教师要构建数学学科的教学模式，形成数学教学的体系结构，结合小学生的学习特点，从浅到深、从易到难地引导小学生逐步适应小学数学的学习。
3.教学特点
（1）教学内容特点
小学数学的教学内容有逻辑性强、抽象强的特点，在小学数学的学习中，教师要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析，了解小学生掌握数学知识的情况，做好小学数学的教学辅导工作，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生提升抽象思维能力，丰富学生的抽象思维能力，丰富知识结构，能够较好地理解教师的教学意图。
（2）教学方法特点
小学数学的教学方法区别于其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，教师要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。小学数学的教学与学习中要求教师和学生有探索和求知精神，要把教学中的体验转换为经验，做好小学数学教学的完善工作。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材。在此过程中，教师要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。
（3）教学过程特点
小学数学在教学过程中要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学数学教学体系和规划教学内容，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作。由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点，教师要加强教学网络的构建工作，提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散，因此教师在小学数学的教学中要形成系统的教学方法，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。
（二）小学数学学习特点对教学的影响
1.加强学生逻辑思维能力的培养
教学中，要求教师要有较好的逻辑思维能力，要把教材编制的生动形象，以达到促进学生学习的目的，将生活中的案例与数学教学工作结合在一起，寓教于学，把数学知识融入日常生活，激发小学生的数学学习乐趣，提高小学生的数学学习效率。小学数学教学要做好与主观抽象事物的区分，要能够充分适应学生的学习特点，由于小学数学的教学课本多是比较抽象的概念，这对于年龄层次较小的小学生的理解会造成一定困难。教师教学要在课程规划方面做好相应的工作，对课程要有清醒的认识，以有效地培养学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中，教师要做好三方面的工作：一是在课堂教学中，要做好课程互动性的构建。教师在课堂教学中要注重课堂气氛的营造，避免枯燥的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性；要重视课堂学习重点内容的深化，注重小学生逻辑思维能力的培养。二是小学数学知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，以易于学生理解和掌握。三是学生在数学课程的教学中要培养学生的发散思维，让学生养成勤于思考的习惯，将抽象的知识形象化，打破传统的教学模式。
2.让学生循序渐进地接受数学知识
小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的，需要一步一个脚印、坚持不懈地学习。小学生的学习接受能力也不一样，教师要根据各个学生的具体情况，循序渐进地做好教学工作。如果对所有学生都采用一样的教学方法，则不会取得较好的教学效果。因此，教师要根据学生的知识接受情况，做好小学生的数学教学工作，分类教学，根据学生接受程度的差异，制订不同的教学计划，从易到难，让学生逐步形成良好的学习习惯；要让学生系统掌握数学教学课程，做到先易后难，不断增加学习的难度，提高学生的学习积极性。
3.引导学生积极主动地进行探索
由于小学数学的学习具有多元化的特点，小学生的年龄又较小，这就要求学习的形式也要灵活，教师要采用多种形式开展数学教学工作，这是一种较适宜的方式。如果学生不能或不会在课堂上花时间主动学习，只是被动地接受数学知识，那么学生所学的知识只是肤浅、表面化的知识，缺乏深入的思考。因此，教师在课堂的设计中注重小学生思维能力的养成，引导学生积极探索，加强小学生的自主学习能力，注重小学生独立思考能力的培养，引导学生探究式的学习，帮助小学生更好地掌握数学知识，主动思考和研究，提高学习效率。教师要做好课程规划工作，由浅入深地做好教学工作总结，对课本知识运用加以分类，通过这种方法更好地组织教学学习工作。