从合作学习组织与实施的案例看美国小学课堂合作学习的特点

（一）合作学习已经渗透到各门学科且具体形式灵活多变

有关教学案例涉及美国“K-12”教育的不同年级、不同学科，内容、目标、侧重点不一，有强调观点争辩以促进思维能力发展的，有强化学生某项事实性知识的技能掌握类的，但都使用合作学习的教学方法。由此，我们可以充分理解美国小学课堂不会出现“一边倒”的教学情境的说法，合作学习在美国基础教育的课堂上已经占据主流教学方法的位置。

（二）教师重视合作学习得以发挥作用的制约因素的把握

从前文课堂实例中我们可以看到，教师非常重视影响合作学习效果的关键因素的把握，如教师注重在学习中建立积极的相互依存，并按照具体的教学内容选择恰当的方法去建立积极的相互依存。又如，教师不仅重视教授学生合作学习的关键技巧——人际和小组学习技巧，而且注重强调学生对此技巧的反思。从几乎所有案例中还可以看到，教师很重视小组自评的使用。

（三）合作学习的观念深入课堂教学

从合作学习与竞争学习、个体学习的整合运用案例中，我们可以看到，在美国课堂教学中合作学习占据主导地位的根源，就是合作的观念已经根深蒂固地存在于课堂的宏观与微观层面，也正因为如此，才能发挥竞争学习和个体化学习在合作学习大背景中的作用；反过来，又使合作学习的作用进一步提升。