评价依据的广泛性

新课程要求评价做到“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三方面的整合，合作学习“在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。对小组合作学习的评价，要突破传统课堂教学中只注重结果的单一评价模式，而是呈现出多维交叉、有机融合的特点。教师的评价依据不能仅限于知识目标，还应包括能力目标及情感目标。例如，“学生是如何合作的”“合作中遇到哪些困难及他们是如何解决的”“合作表现出的态度和行为”“学生讨论中出现争论”等，这些信息是最好的评价资源，通过对这些资源的进一步分析和利用，能够更好地达到促进学生合作学习的目的。

对于评价依据的制定，教师可以让学生自主设计。通过制定、集体讨论、分析、最后确定的过程，可以让学生学会评价，而且设计评价依据的过程本身就是一种合作学习解决问题的方法，有助于使原本不熟悉合作学习的学生迅速理解合作学习的内涵，对自己和他人在合作学习中的表现有一个清晰和明确的预期，这种积极的学习体验对其他学习过程同样具有价值。