练习作业的设计

作业是教师为实现教学目标所设置的教学环节的重要一环，是学生自主参与程度最高的环节，也是教师与学生交流的有效手段。语文作业的布置和完成是否用心，收效截然不同。语文作业不是为了作业而作业”，应该让学生尽可能收获更多。作业的设计也是有策略的：

（一）预习性作业：明确地落实“导学”功能

在实际教学的过程中，教师的“预习”作业往往是在一节课最后，马上要下课了，老师在嘈杂的人声中大声嘱咐——预习下一课。可是，又有多少同学听得进？又有多少学生真正去实施呢？预习对学生的学习来讲至关重要，哪怕只是读几遍课文，了解文中的生字词等基本的内容，都会省去课堂上教师的很多力气。现在很多学校实施“导学案”，其实质就是借此来完成预习工作。教师以学生学为出发点，通过问题设计和材料呈现，让学生对即将开始的教学内容有所了解。所以，教师在布置预习作业的时候为学生设计“导学案”是一种非常高效的做法，即使没有给学生设计“导学案”，在布置预习作业的时候也要尽力做详细、具体、有指导性。这样学生才有路可循，慢慢地也会养成良好的预习习惯，当老师不再一步一步教的时候，他也知道该做什么。尤其是学生到了初中高年级和高中阶段，语文学习更可以放心大胆地将一些基础工作交给学生，因为他们已经拥有了一定的基础和能力。

（二）作业应适合不同层次的学生

为了学生的全面发展，为了全体学生，这是课程实施的基本指导思想。作业设计也应该考虑到全体学生的不同层次需求。作业的难易度、作业量乃至作业的形式，教师都应该精心设计。苏霍姆林斯基指出，对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。魏书生在《教师课上“十条”》的第八条中强调：一堂课要留有三种不同类型作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。这两位教育专家从不同的角度阐述了作业难度、针对性问题，可见因人而异布置作业的必要性和重要性。

（三）拓展性作业：要注重创新

拓展性作业，顾名思义，就是在原有课文的基础上，尽可能地拓展学生语文学习的空间。要以学习目标为出发点，对文本的思想性和艺术性进行有限度的探究，从而激起学生进一步探究的想法。比如可以让学生根据课堂的内容进行资料搜集；或者将所学的内容尤其是文言文改编成散文、记叙文，乃至改编成课本剧，这样既可以加深学生对课文的理解，又可以提升他们的写作能力；或让学生更大程度地参与“生活中的语文”，学生可以走上街头为广告牌挑错字，搜集特殊的春联，写辩论稿、主持词等；此外，还可以完成一些“合作型”的作业，学生可以在老师、家长的带领下走向一些非教学场所，社区、集会场合等，撰写新闻通讯、采访稿等，唯有在真实的生活中，学生才能学到真语文。但是，这种作业也会因为时间关系而不容易实施。