八、教学过程
1.初读课文，整体感知
（1）导入。复习《阿长与〈山海经〉》和《老王》的重点内容，再次感悟普通劳动者的命运，导入《台阶》。今天我们要学习的小说《台阶》，作者李森祥将为我们展现一位怎样的父亲呢？让我们走近《台阶》。（板书课题、作者）
（2）初步了解小说这一文体。课前老师请同学搜集有关小说这种文体的基础知识，哪位同学愿意来分享一下呢？（学生分享后教师总结，多媒体展示相关内容。）
多媒体展示：
（第一张）
什么是小说？
小说是文学体裁的一种，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说三要素：人物、情节、环境。
（第二张）
1）人物。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。常见的人物形象塑造方法有：
正面描写：肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写。
侧面描写：环境描写、对比烘托。
（第三张）
2）情节。小说以塑造人物形象为中心，为使人物形象更加饱满，栩栩如生，作家必须把人物放在某些事件中去展现，这些事件互相交错，就构成了三要素中的情节。小说情节起着展现人物形象、表现小说主题的作用。
情节的构成包括开端、发展、高潮、结局等四个部分，有的还包括序幕、尾声。
（第四张）
3）环境。环境包括社会环境和自然环境。
环境的主要作用有：
点明人物活动的时间、地点和场景。
渲染气氛、烘托人物。
有些环境还起到推动情节的作用。
（3）初读《台阶》，认识父亲。同学们已经预习过课文，请速读课文，用简洁的语言概括文章的故事情节。（教师引导：我们如何概括文章的情节呢？要看文中的主要人物是谁，写了一件什么。）
父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。
用追问的形式展现这三个问题。
1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应地高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
2）为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲都做了哪些准备？种田、捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
3）新屋造好后，父亲又有什么样的变化？父亲老了，背驼了，身体垮了。他感到不自在，不对劲。
2.精读课文，感受父亲
（1）精读《台阶》，走进父亲。
1）教师导语：作者在谈到《台阶》的创作时说：“《台阶》是我的第三篇文学作品。那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲。”（多媒体展示）
2）主问题：那么在你眼中，父亲是一个什么形象呢？文中刻画父亲的语句很多，请找出你认为描写最细致、最令你感动的地方，谈谈你眼中的父亲。（提示：可以找找带修辞方法的句子，也可以找找描写人物的动作、语言与神态的句子。）
学生精读课文后，可小组交流，然后小组推荐，发言学生先朗读，再分析，说感受。分析完后可再读，要求注意语速重音，读出感情，可以结合老师范读。
学生可以找到以下精彩语段：
（第5段）父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节：“……因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。从这一段描写的父亲用板刷刷脚上的泥沙，说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，可以看得出父亲的朴素和敦厚。
（第13段）父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这是对父亲神态的描写也是环境描写。父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
（第21段）在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕下不自在的神态。父亲长期处于一种地位低的状态，由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（第24段）“父亲按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。”这一段是对父亲的动作描写。用的那些动词，写出了父亲对台阶的呵护。
（第27段）“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的动作写出了父亲谦卑的心理。
（2）三言两语，说说父亲。
接下来小组间讨论交流，以“父亲是一个怎样的人”的句式，谈谈你眼中的父亲。举例：父亲是一个坚强的人；父亲是一个勇敢的人；父亲是个勤劳的人；父亲是一个朴实的人；父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力；父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
3.深入探究，理解父亲
（1）再读课文，理解父亲。
教师导语：李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。”那么这里作者在写谁呢？仅仅写自己的父亲吗？
（学生小组间讨论交流，然后全班交流）
作者在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影。正是千千万万这样的父亲改变了我们的生活，改变了农村的面貌，推动了新农村的经济建设，我们应该为父亲喝彩。
（2）朗读《诗歌》，说说父亲。
让我们朗读一首诗歌，来表达对父亲的理解。（师生齐读）
多媒体展示：
朦胧时候
父亲
是一座大山
坐在他肩头
总能看得很远、很远
懂事时
父亲
是一棵倔强的弯松
这才发现
我的分量是这么重、这么重
而现在
父亲
是一首深沉的诗
儿子默默地读
泪轻轻地流
教师导语：小时候我们自以为是，不理解父亲；成家后，才明白父亲的艰辛。父亲给了我整个世界，我却拿不出任何有价值的东西给父亲。作为儿女，我愧对父亲。同学们，你们也长大了，你们是否理解父亲的良苦用心呢？面对辛苦的父亲，你想对他说什么？
（3）再读《台阶》，写写父亲。
1）思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在？
2）朱自清通过描写父亲的背影，突出了父爱；《台阶》写出了父亲对社会地位的追求。
（1）推荐书目。
《父爱》《代沟》《妞妞——一个父亲的札记》
（2）完成对父亲的描写。
（教学设计来源：刘晓娜）