恰当评估写作教学对学生写作水平的影响

近年来，我国中小学教育的成效一直受到社会各界的质疑，其中又以写作教学首当其冲，称得上“千万抱怨系于一身”。面对社会的种种不满，部分语文教师似乎也无力反驳。

从多方面汇集来的信息表明，现在中学生运用语言文字的能力有逐年下降的趋势。无论是中学生的应用文、记叙文，还是中学生的议论文，都给人“今不如昔”之感。不过，造成这种现象的原因比较复杂，不单纯是学校语文教育的问题。影响学生写作水平的因素概括起来有以下三类：

（1）时代因素，如网络的普及，读图时代对阅读和书写习惯的影响。

（2）社会因素，如应试教育极端化的负面影响、外语热的冲击等。

（3）学科教育因素，即语文课程实施的缺陷，主要是写作教学自身的问题。

在上述影响因素中，第一类是全球性的问题，因为表达方式、传播方式的革命不仅影响中国，对世界各国的教育都有深刻影响；第二类是全国性的问题，因为应试教育极端化的影响也不单单反映在语文学科和写作教学中，其他学科也深受影响。事实上，在偏向功利主义的教育背景下，语文远不是受灾最重的学科，历史、地理、政治、艺术等学科受功利主义的影响更加严重。在讨论写作教学这个话题的时候，我们应该明白，前两大因素——时代因素和社会因素都是众多国家、众多学科共同面临的，也是语文教师不可控制的。因此，抱怨社会和时代对语文教学的制约并没有太多实际意义。我们再从写作在语文课程结构中的地位来看这一问题。在语文课程中，写作教学对写作水平的影响力其实并没有那么大。首先，一个人的写作水平，至少受语言天赋、生活见识、阅读积累、练笔数量四大因素的影响。在这四大因素中，初中课堂写作教学只能算练笔中的一部分。其次，写作教学对学生的练笔时间和书写量的影响也有限。因为初中写作教学的课时数，训练频率及书写量，决定了初中写作教学对写作水平的影响是有限的。