八、教学过程
第一课时
1.创设情景，激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
我们的山东省省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的散文去领略“济南的冬天”。
2.初读课文，扫清障碍
这个环节不可太死板，随着课堂的生成，学生的疑问灵活变化。
（1）简介作者、作品。老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《龙须沟》等，本文写于1931年春。
（2）词语教学。读背“读一读、写一写”，结合课文辨析字形字意。
（3）思考并分析。
1）济南的冬天是___________（投影仪出示。把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证）
2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
（4）朗读课文。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.细读课文，整体感知
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
（1）课文写了济南冬天的哪些景物？
（2）这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述《济南的冬天》的主要内容。
4.精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新
（1）自由朗读，思考问题
1）为什么说济南是个“宝地”？
2）济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
3）第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？
4）文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？
5）标题可否换为“冬天的济南”？
（四人小组讨论）
明确：
1）济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南的冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的；四面环山，像在“小摇篮里”。
2）不可以因为“济南的冬天”而认定所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
（2）研读第2～5小节。学生默读课文思考：（四人小组讨论）
1）文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）
2）三幅山景图之间有什么关系？
3）四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
（四人小组讨论后明确）
明确：
1）阳光朗照下的山——温晴；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；
2）第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
5.课堂总结
课堂小结：文章先将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致。山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
6.布置作业
掌握字词。
第二课时
1.复习旧课，巩固词语
课堂提问，回顾上一次课的内容，以随机抽查为主。
2.质疑问难，合作探究
（1）重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
问题：
1）第3小节和第5小节的写景顺序有什么不同之处？
2）第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
3）找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？
（多媒体或投影显示问题组）
明确：
1）写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰。写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2）都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的手法。
3）比喻句、拟人句（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）。
（过渡）济南的冬天，之所以在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞，文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
讨论明确：
1）好像是把济南放在一个小摇篮里。
2）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
（2）体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法，学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
1）你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用并模仿举例。
3）你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
3.体验反思
提问：为什么济南冬天的景色会如此动人？
明确：①细致观察；②抓住特征；③安排顺序（角度）；④运用修辞；⑤情景交融。
4.比较阅读，拓展延伸
（1）想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？
明确：
都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。作者写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
（2）假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一段导游词。
5.课堂总结
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。
平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
6.布置作业
（1）写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一幅“校园秋景图”。
（2）请你仔细观察你家乡秋天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
（教学设计来源：胡王达）