二、教学任务分析

初中阶段小说的阅读教学可分为三个层次。

一为理解层次。它包括小说要素的辨识，课文内容的整体感知，情节的归纳概括，人物形象的整体理解，描写方式的辨识，重点段落的品读，文段作用的理解与分析，等等。以《台阶》为例，这是学生在初中阶段接触得比较早的一篇小说，所以首先有必要向学生补充小说的相关知识，让学生在阅读中有一种文体意识。

《台阶》的作者李森祥按照时间顺序，用质朴的语言描述了父亲的生活方式和生活场景：父亲年轻时硬是一口气把做台阶的三百斤重的大石板背回了家，没叫一声苦，只是可惜把一双草鞋磨破了；大热的天，担一担谷子回家，身上淌着满身的汗，顾不上擦汗，就坐在台阶上过起了烟瘾；半辈子想在心里，念在嘴里的就是那一句：我们家的台阶低。为积累造新屋的材料和费用，早出晚归砍柴卖，利用农忙捡鹅卵石。终于到了造屋的那一天，父亲每天忙到深夜，脸上始终挂着笑容。新屋造成，父亲坐在高台阶上却浑身不自在，越挪越低，干脆坐到门槛上去了。这些场景，为我们展现了一位可亲可爱又淳朴敦厚的父亲形象。学习这一层次的内容，教师只要在学生自读自悟的基础上，引导学生概括父亲的生活方式，归纳故事的主要情节，即父亲的劳动生活场景，就可让学生初步感知到父亲这人物形象。

二为赏析层次。它包括主旨的理解，线索的分析，人物形象的鉴赏，语言艺术的赏析，构思艺术的品位，人物塑造手法的品析，环境描写的技法及表达作用的理解，作品的思想感情倾向的评价，读者获得的对自然、社会、人生有益启示的表达，等等。

小说《台阶》中有很多充满了浓厚生活气息的细节，如写父亲在深秋雾气里踏黄泥的情景：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这一段文字既形象描写了父亲挥汗如雨干活的情景，又于无声处把父亲心头的喜悦泄露出来，那一颗一颗的汗珠，来自父亲充满巨大成就感的内心，每一颗都是父亲心头喜悦的见证。新屋落成后，台阶砌高了，为了庆贺，父亲想放几个鞭炮，可又不敢放，写鞭炮响起之后父亲的窘态的细节，勤劳本分，甚至有点老实巴交的父亲形象跃然纸上。小说中还有富有特色的环境描写，比如文章开头写自家门前台阶的时候，所有的语言都洋溢着一种难以言说的愉悦和满足，“台阶上积了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。”祥和的气氛，温暖的情意，尽在温馨的描绘之中。父亲坐在台阶上看别人家的高台阶时的一处环境描写，很好地衬托了父亲此时的心情和暗自下决心的心理活动。小说围绕“台阶”命题立意，组织材料的方法，也是作品的可鉴赏之处。学习这一层次的内容，老师可要求学生在默读、朗读、选读、再读中由浅入深、由表及里地分析人物形象，感悟作者情感，领会作品内涵，研究文章写法等。运用问题探究法，给学生无限学的空间，再通过全班交流，在共读中提高。

三为扩展层次。它包括搜集与作者、课文有关的背景资料，参读课文分析或课文鉴赏的有关文章，连读或比读与课文有某种联系的课内外小说，等等。在教学中，可以根据课文实际的需要进行扩展。《台阶》这篇小说在教材中属于选读课文，一般安排的课时不多，所以此块内容一般都安排在课外进行。老师提供相关信息，学生自主完成。老师推荐相同题材的作品，如苏童的《父爱》，梁实秋的《代沟》，周国平的《妞妞——一个父亲的札记》等。