写作教学评改的策略

作文评价也是培养读者意识的重要途径。语文教师都知道学生很在乎教师对作文的评阅意见，不少教师以为学生只关心教师对作文的褒扬，其实不全是。我们常说作文是沟通的工具，而教师往往是学生作文的第一个读者，这第一个读者的评价极为重要，对于学生的作文来说，谁来看，以什么身份看，以什么语体对其作评价，有时比分数还要紧。对学生的写作身份的认同，有着决定性的影响。可惜对学生作文的评阅很多教师常常站在一个审判者，而不是读者的立场。即使是肯定性的评价，也只有冷冰冰的几个判词。诸如中心突出，结构完整，语言流畅等。学生看到这类评语没有获得沟通的快感，想通过作文沟通的欲望也会渐渐退化。因此，改进评价方式，让学生感受交流的乐趣和被欣赏的成功感，不仅能激发学生的读者意识，也会提升学生的写作兴趣。教师要找好自己的角色定位。作为教师，一定要注意自己的角色定位。因为教师扮演什么样的角色将直接激发学生写作兴趣和热情。为了激发学生的写作兴趣，教师应努力扮演以下几种角色：

（1）一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生习作的热心读者，学生在写作时心目中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一种被人注目和期待，从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。

（2）一个有深度有文采的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更加激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。

（3）一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或抚慰，或释疑，或疏导，或交流，这样学生就愿写、乐写。

（4）一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。作为一个语文教师应该是个写作爱好者，一个能写出示范作文的写作爱好者。语文教师自己不会写，没有写作的那种切身体会，那他一定教不好作文。