幼儿园古诗教学中的审美教育

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了审美教育是幼儿园开展五大领域教育的重要组成部分，是幼儿身心和谐发展必不可少的一部分。根据幼儿的身心发展规律，由于他们注意力易分散，思维较为跳跃，仅要求幼儿获得初步情感体验，感受古诗的优美。由此可见，审美在语言学习中具有不可替代的价值和意义。古诗作为语言教育中不可或缺的教育资源，具有篇幅短小精悍的特点，可想而知古人对每个字的运用都是经过深思熟虑，多加揣摩的，因此，古诗具有极高审美价值。但是在当前幼儿园语言活动中，教育者往往代替幼儿进行审美，忽视幼儿的个体存在独立性。在幼儿园开展古诗教学活动中，很多幼儿教师应避免以下误区：

第一，教师只让幼儿“鹦鹉学舌”朗诵古诗；

第二，把古诗学习的重点放在字词的释义上，使古诗欣赏变得枯燥乏味；

第三，教师和家长强迫幼儿进行机械性的记忆和背诵大量的古诗词。同时，教师忽视幼儿在古诗审美教育中的个体差异，无视幼儿的审美倾向和审美体验，将自己的审美感受强加在幼儿身上，本末倒置。由此，笔者希望通过本研究，制定合理的古诗审美教育目标，通过基于古诗开展审美教育的实践探索，使教师在开展古诗教学活动中注重审美教育。