审美教育古诗的选择

中国古典诗词繁多，但不是所有的古诗都符合幼儿的审美，选择适合幼儿的古诗，有利于激发幼儿的审美兴趣。以下是古诗选择可遵循的原则：

1.符合幼儿的身心发展特点

不同年龄阶段的幼儿的认知、思维以及积累的生活经验不同，在选择古诗时应该首先考虑幼儿的身心发展特点，尽量规避那些晦涩难懂的古诗。尽量选择贴近幼儿生活，更能激发幼儿学习兴趣的古诗。大班幼儿已经具备了一定的生活经验和古诗的阅读积累，应追求古诗内容的趣味性、情节变化和主体的情感体验。

2.蕴含丰富的审美特征

“审”作为“审美”一词中的动作，该动作的发出者是谁呢？不言而喻，当然是审美主体。那么在开展古诗教学活动时，这个主体指教师和幼儿。同时，也一定有可供人审的“美”，即审美对象或客体。在运用古诗开展幼儿审美教育的活动中，审美客体即古诗中蕴含的审美因素。因此，教师在选择古诗时，一定要挖掘古诗蕴含的审美特征。比如，古诗中蕴含的画面美、韵律美、节奏美、情感美和意境美，等等。这样，幼儿在欣赏时可以受到美的熏陶，提升自身的审美能力。

3.符合活动主题的需要

在遵循一定选择古诗的原则后，我们可以选择很多古诗来开展活动，但是这些古诗是否符合本活动的主题是非常重要的。古诗选择的有效性即是否贴合研究的需要，应在主题适应的前提下选择适宜的古诗。以古诗为载体培养幼儿的审美能力，根据古诗蕴含的审美因素及主题的需求，从古诗的“画面美、韵律美、意境美、情感美”四个方面，可选择出以下古诗作为重要参考：

表6-1　审美教育古诗的选择

培养幼儿感知体验、表达创作画面美的古诗有：《池上》《山村咏怀》《汉乐府·江南》；培养幼儿感知体验、表达创作意境美的古诗有：《夜宿山寺》《枫桥夜泊》；培养幼儿感知体验、表达创作情感美的古诗有：《悯农》《赠汪伦》；培养幼儿感知体验、表达创作节奏美的古诗可贯穿于以上每首古诗。