建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，与一定社会环境不断互动的过程中，主动对新信息进行加工处理、建构知识的意义（知识表征）的过程。当代建构主义者强调儿童的学习应是在具体的情境下进行的，建构主义学习的四大要素为：情景、协作、会话和意义建构，这对基于古诗开展幼儿审美教育有重要指导意义。古诗由于自身语言精练的特点，幼儿如果仅仅依靠古诗内容本身理解起来会有一定的难度。基于建构主义理论，幼儿教师在开展古诗教学活动时，除了要考虑教学目标的实现外，依据幼儿的心理发展特点，还应该认真考虑并精心设计良好的教学环境，营造富有文化底蕴且轻松愉悦的欣赏氛围。教师通过展示与古诗内容贴合的图片、播放生动悦耳且朗朗上口的吟诵音频、设计丰富多样且满足幼儿表达欲望的活动，创设幼儿欣赏古诗的情境，增强欣赏古诗活动的趣味性，激发幼儿审美兴趣，让幼儿在真实的情境中更加容易地进入欣赏古诗的状态，积极参与古诗审美活动，促进幼儿与同伴之间的交往，获得全面发展。