教育活动中的保教结合及其实施方法

四、教育活动中的保教结合及其实施方法

(一)教育活动中的保教结合

幼儿园教育活动在幼儿一日生活中起着重要作用。幼儿园一日生活皆课程,从时间和环节设置来看,幼儿园教育活动每日用时不超过1小时,每周5小时左右的集体教育活动还需综合考虑幼儿在健康、语言、科学、艺术、社会等方面的发展。

幼儿园教育活动是有组织的教育活动,活动在教师组织下进行,教师期望通过教育活动促进幼儿获得某种经验、知识或技能。教育活动的内容通常是系统的、有一定的体系的。例如,教师要组织科学领域教育活动,会考虑“本班幼儿处于什么年龄段、科学领域活动都有哪些内容、哪些内容是适合在这个年龄段开展的、本班幼儿关于这一内容的已有经验有哪些”等一系列问题,并在活动开展过程中按照教师的组织来进行。

(二)实施方法

1.关注幼儿学习与发展的规律

关注幼儿学习与发展的规律,才能在幼儿园教育活动中建立对幼儿的合理期望,不错过促进幼儿发展的契机,不揠苗助长。幼儿园教育活动在实施过程中常按照五大领域来做基本划分。每个领域的教育知识是什么?幼儿学习这些领域教育知识的方法是怎样的?幼儿在学习过程中会有怎样的情感、体验和感受……在教育活动中关注幼儿的学习发展规律,方能更好地实施保教结合。

2.关注幼儿的生活经验

幼儿园教育活动必须从儿童的视角出发,关注幼儿的生活经验,关注其关系与联系。杜威关于教育的本质有三个基本观点,即“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造与重组”,强调了教育要围绕幼儿的生活进行。幼儿在生活中积累了大量的自发经验,这些自发经验来源于家庭生活和幼儿园生活的各个方面,是零碎和杂乱的,幼儿园教育活动的组织,充分考虑幼儿自发的生活经验的关系和联系,有利于促进幼儿的发展。

3.关注教师的教育观念

教师如何看待幼儿,就会给幼儿以怎样的教育。教师的儿童观、教育观无疑会给幼儿园教育活动中保教结合的实施带来深远的影响。教师如何理解幼儿园教育、如何理解幼儿园保育、如何理解保育与教育的关系……对其在教育活动中实施保教结合的程度有重要影响。