五、社会约束

社会约束是一种社会期望和规范：它能产生继续参与体育运动的责任感。Scanlan最初的研究假设认为运动员周围重要人物的期望和要求可以促进运动员的承诺，然而，后继的定量研究却发现了相反的效果，在作者的前期研究中社会约束和锻炼承诺也呈现负的关系，但不具有显著性，因此，社会约束对锻炼承诺的影响需要进一步深入的研究。初步的研究假设是大学生对外界的制约有抵触情绪，社会约束可以保持短期的锻炼行为，但不利于培养学生对体育锻炼的心理承诺和长期自觉坚持体育锻炼。

在个访中，明显能归纳出两种社会期望和规范，一种来源于对学生有一定影响的人，一种来源于学校课程设置和体育制度。对学生有一定影响的人包括父母、老师、同学和朋友，这些人的影响是复杂的，有的同学“父母叮嘱要多加锻炼”，而有的学生却说“中学时，父母和老师根本就不赞成我们踢球，要我们把锻炼的时间用到学习上”，因此，社会约束和运动承诺的关系不好确定很可能不是因为他们的期望不起作用，而是他们的期望并不一致。同学和朋友的约束多表现为一种锻炼伙伴的关系，“同宿舍的同学要求我陪她跑步，我也就去了”，“我是院篮球队队员，有集体练习和比赛时，我不得不放弃其他活动，否则其他同学会骂我的”。

学校课程设置和体育制度包括前两学年的体育必修课和每学年进行的《大学生体育合格标准》测验（现替换为《大学生体质健康标准》），这两项的成绩影响到学生奖学金的评定、保送研究生的排名和决定是否能毕业，因此学生非常重视，另外还涉及到可以选择的体育选修课和课外学分。体育必修课期间每周一次的体育教学课程、两次早操考勤和课外俱乐部活动对学生参加体育锻炼起着严格的控制作用，学生谈到“体育课是最严的了，每堂课都点名，不去会影响成绩”。(https://www.daowen.com)

从表4-4的统计数据看，在组访中，有8人直接认识到社会约束，另有14人经解释和讨论后也认同社会约束对锻炼产生作用，只有2人认为不存在社会约束；关于社会约束对锻炼承诺的影响方向，学生的看法是不一致的，有15人认为社会约束可以加强锻炼承诺，他们认为“个人得适应规定”和社会，有6人认为社会约束减弱锻炼承诺，他们认为“约束只能带来更多的反感”，“约束使人感到被动，有压力，心里反抗”，还有3人认为不起作用。他们“对约束不予理睬”，“约束不会对我现在的体育锻炼产生太大的影响，对自己的想法不会有太大的影响”。

从Scanlan的测量模型可以看出，Scanlan对社会约束的界定主要是来源于重要的有影响力的人。来源于学校课程设置和体育制度的约束是作为学生锻炼情境中所特有的，它与Scanlan提出的社会约束有一定的区别，所以在实际分析中应该作为单独的影响因素来考虑。