自主识别的锻炼承诺来源

组访的第三部分是访谈对象自主识别锻炼承诺来源，这一步是在作者给学生详细解释了运动承诺，以及学生讨论了运动承诺的表述和对锻炼坚持的影响后进行的，这时学生对锻炼承诺的概念有了较深的认识。这部分主要是针对“你认为哪些因素影响你的体育锻炼承诺”来进行讨论的，访谈对象轮流发表自己的看法，讨论确认后，访谈助手在白板上记录该影响因素，每确认一个影响因素，每个被访者根据自己是否在别人提出该因素前就认识到，以及别人提出该因素后自己是否认同，在问卷的第四部分填写对该影响因素的认识时机，并确定该影响因素对自己的锻炼承诺产生什么影响，两组访谈对象提出的影响因素和他们对这些影响因素的认知情况分别见表4-5和表4-6。第一组学生共提出了25个对锻炼承诺有影响的因素，第二组学生共提出了17个对锻炼承诺有影响的因素。这些影响因素绝大多数都可以归类到前面讨论的主题中去，强化了作者对相关主题的理解；个访中归纳的有些主题在组访中被分为几个影响因素提出，在一定程度上说明这些主题具有多维度的结构。

表4-5　第一组组访学生提出的影响因素和学生认知的统计（n=11）

表4-6　第二组组访学生提出的影响因素和学生认知的统计（n=13）(https://www.daowen.com)

在第一组学生提出的25个对锻炼承诺有影响的因素中（见表4-5），第1项“同学赞美”和第23项“鼓励”属于社会支持；第2项“对活动结果的满意度”、第4项“身体感受好”和第5项“锻炼效果明显”都属于锻炼效果主题；第3项“成就感”和第8项“兴趣”实质上是锻炼动机和需要；第6项“擅长”是指锻炼能力；第7项“时间充裕程度”与参与选择有关；第9项“场地和设备不足或差”、第10项“天气不好”和第20项“费用”是指锻炼条件；第11项“锻炼伙伴”与社会支持和锻炼氛围有关；第12项“周围人的劝导”和第13项“硬性规定”属于社会约束；第14项“缺乏指导”和第16项“活动指导者的态度”指的是社会支持；第15项“疾病或受伤”和第25项“危险和难度”属于运动风险；第17项“潮流引导”属于锻炼氛围；第21项“毅力”是指个性特征；第22项“身边的榜样”属于锻炼氛围；第24项“奖励”属于参与机会。第18项“心情好”和第19项“心情坏”超出了前面讨论过的主题的范围。

在第二组学生提出的17个影响因素中（见表4-6），第1项“时间”与参与选择有关；第2项“锻炼效果促进参加锻炼”涉及到锻炼效果、锻炼乐趣；第3项“体育媒体促进体育兴趣”、第7项“锻炼氛围（特指周围人的锻炼情况）”和第9项“时尚的导向作用”全面表示了锻炼氛围主题的内容；第4项“天气好”和第10项“缺乏资金投入”是指锻炼条件；第5项“身体状况（增强体质，改善体型）”、第8项“通过锻炼放松身心”、第12项“成就感”、第15项“强身健体，防身自卫”和第16项“通过体育锻炼消磨时间”都属于锻炼动机和需要；第6项“毅力”属于个性特征；第11项“表现的机会”属于参与机会；第13项“疲劳等不良反应”属于运动风险；第14项“家人的鼓励和支持”属于社会支持；第17项“学校制度、考试”属于社会约束和体育教学的范畴。

第一组访谈对象没有提到与个人投入、自我效能和传统观念三个主题的有关内容；第二组对象没有谈论到与运动能力、自我效能和传统观念三个主题的有关内容。锻炼乐趣没有被单独提出，主要在第一组的第5项“锻炼效果”和第二组的的第2项“锻炼效果促进参加锻炼”的讨论中提到。第一组第16项“活动指导者的态度”可能与体育教学有一定关系，第二组在最后谈论到第17项“学校制度、考试”，体育教学其他内容没有谈论，可能是学生认为体育教学对他们的锻炼承诺关系不大，也可能是受作者教师身份的影响，而有所回避。