走进充满想象力的世界：儿童创意学习的实践样态_基础教育

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序　激发想象力：为人才培养提供一个根本假设

教育中的想象力命题，久违了。 “走进充满想象力的世界”，好亲切。想象力，既熟悉又陌生，我们和想象力总是处在若明若暗、若即若离的状态。这种状态让我们止于理念甚至...

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第一章　中国儿童的想象力去哪儿了？

随着第三次工业革命的不断演进，“信息化时代”逐渐被“想象力时代”所代替，一个真正的“创意为王”的时代、真正的“想象力”时代已经到来。只有依靠丰富的想象力才能够从...

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第一节　儿童想象力的现状

时代呼唤想象力，而中国儿童想象力的发展情况不容乐观早已是不争的事实。据教育进展国际评估组织2009年对21个国家的调查，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中...

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第二节　想象力教育再认识

在追寻儿童失落的想象力之前，我们有必要解决几个问题：怎样理解我们熟知的想象力？想象力能通过教育得到提升吗？想象力的发展与学业成就矛盾吗？...

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一、想象力的内涵再认识

心理学上认为：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。但是，想象只是用已有形象创造新形象吗？试想以下两种情况。学生在学习了“商不变的规律”后...

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二、想象力能通过教育得到提升吗？

儿童的想象力亟须拯救。早在2010年，《人民日报》（2010年10月19日，第7版）、《光明日报》（2010年11月18日，第7版）都进行了专题发文：讨论“想象...

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三、想象力的发展与学业成就矛盾吗？

跟一些同人聊起培养学生的想象力话题时，很多人的看法都是：“这个想法好啊。可我是语文老师，语文学科的任务那么多，都来不及完成，你还要我去发展学生的想象力啊？”很多...

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第二章　寻找儿童想象力提升之路

沿着来时的路追溯，两个时间节点是两扇依次打开的门：2016年秋天，我带领我校的教师们反复论证了学校“十三五”课题的研究方向，最终以“想象力”这一当下亟须解决的问...

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第一节　走向课程生态，提升学生学习力

卢梭说过，教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。中国著名数学家杨乐也曾说，国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫...

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一、什么是课程生态观

课程生态观是人们审视与反思课程发展的一种具有革新意义的观念，它充分考虑了人与课程的关系，并以促进学生的健康成长为宗旨。它要求课程应当关注生命、回归生活、注重学生...

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二、实践中形成的三个方面的观点

（一）提升儿童学习力，是儿童发展的根本把学习力理论应用到教育领域来强调发展儿童的学习力，是适应新世纪人的发展与和谐发展的需要。在教育领域，终身发展思想一直是前...

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三、我们构建的生态课堂

占据学生的学校生活大部分时间的是课堂，课堂是学生学习的最主要阵地。实现课程生态，必然要实现生态课堂。我校把提升儿童学习力作为生态课堂的重要要求，让课堂真正促进...

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四、生态课程提升学生学习力

（一）激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力、学习毅力交往互动、平等对话、全员参与的课堂极大地激发了学生的主体意识和学习动力；重视情境、经历过程、回归生活...

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第二节　从学习力到想象力

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一、从学习力到想象力

2016年，我校申报的省“十二五”规划课题“提升儿童学习力的学校课程生态研究”顺利结题，并被评为省精品课题。我们收获了课题研究的成果，切实感受到课题研究带来的学...

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二、勾画提升小学生想象力的蓝图

曾经与同行们交流过我们所研究的课题，听到我们研究的是“想象力”，他们大多表示惊讶。这惊讶也有不同的含义，他们有的认为：想象力怎么研究啊？能研究出成果吗？还有的认...

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第三章　提升想象力的创意学习寻绎

这一章我们要解决的问题是：什么样的学习方法是富有想象力的？提升学生的想象力，我们的着力点在学习方法的变革上，而学习方法变革的主要阵地在课堂。课堂上学生的学习应...

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第一节　第一重境界——认识“想象力赤字”

“赤字”本来多用于财政层面，意为“财政支出大于收入”。后来“赤字”被隐喻性地迁移运用于多个领域，比如“信任赤字”“民主赤字”等，意指评价对象在某些方面存在明显缺...

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第二节　第二重境界——基于负面清单的创意学习（初级篇）

(https://www.daowen.com) 分析清楚了“症结”背后的具体原因，我们需要积极重构正面的、健康的教学方法。...

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一、与各学科课程标准相比对

创意学习——富有想象力的学习方法，必然应该与各学科课程标准中提倡的学习方法相一致。《义务教育数学课程标准》中倡导的数学学习的方法：“教学活动是师生积极参与、交...

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二、从生态课程中吸取养分

我校提升学生学习力的生态课程已经有了成熟的经验，实践证明，生态课程能够全面提升学生学习力，包括创造力与想象力。生态课程观的核心理念是“生本”理念，即重视学习源...

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三、基于负面清单的创意学习样态的初级建设

有课程标准的正面指导，有生态课程观的实践检验，负面清单的正面作用逐步浮出水面。我们希望抓住主导思想，纲举目张，形成具体可操作的教学法。对于提升学生想象力的创意学...

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第三节　第三重境界——基于认知工具理论的创意学习（高级篇）

(https://www.daowen.com) 你或许充满好奇：什么样的教学这么有魔力，能够有效提升无可名状、难以捉摸的想象力呢？“认知工具”是怎么回事？它对...

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一、以案例说明认知工具

让我们先从几个生动的案例[1]入手，对认知工具有一个感性认识吧！案例一：梁思成在清华讲古建筑维修工程，他走上讲台的第一句话是：“我是无‘齿’之徒。”顿时满场震...

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二、认识两位教授和认知工具

这里有必要介绍一下基兰·伊根教授和把他的认知工具理论介绍到中国，并积极进行本土化实践的潘庆玉教授。基兰·伊根是加拿大西门菲莎大学教育学院的教授，被《乌托内阅读...

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三、有关认知工具的五问

以下用问答的形式呈现我们在学习、实践认知工具理论中的一些心得。（一）认知工具的五个亚系统是怎样产生的？相互关系如何？答：这些认知系统的划分，与语言符号的表现...

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第四章　提升想象力的学科创意学习

知识本是贯通一体的，但为了教学方便，也因为术业有专攻，于是被划分为各类学科，如语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、劳动技术和综合实践等。我们的学生也...

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第一节　我们这样学语文

(https://www.daowen.com)...

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一、教学要点参考

语文学科具有很强的文学性，而文学与想象力有天然的“血缘”关系。学好语文必须关注学生想象力的培养，想象力的培养也可以促进学生的语文学习。它们之间是相辅相成、相得益...

《走进充满想象力的世界：儿童创意学习的实践样态》简介

序　激发想象力：为人才培养提供一个根本假设

目录

第一章　中国儿童的想象力去哪儿了？

第一节　儿童想象力的现状

第二节　想象力教育再认识

一、想象力的内涵再认识

二、想象力能通过教育得到提升吗？

三、想象力的发展与学业成就矛盾吗？

第二章　寻找儿童想象力提升之路

第一节　走向课程生态，提升学生学习力

一、什么是课程生态观

二、实践中形成的三个方面的观点

三、我们构建的生态课堂

四、生态课程提升学生学习力

第二节　从学习力到想象力

一、从学习力到想象力

二、勾画提升小学生想象力的蓝图

第三章　提升想象力的创意学习寻绎

第一节　第一重境界——认识“想象力赤字”

第二节　第二重境界——基于负面清单的创意学习（初级篇）

一、与各学科课程标准相比对

二、从生态课程中吸取养分

三、基于负面清单的创意学习样态的初级建设

第三节　第三重境界——基于认知工具理论的创意学习（高级篇）

一、以案例说明认知工具

二、认识两位教授和认知工具

三、有关认知工具的五问

第四章　提升想象力的学科创意学习

第一节　我们这样学语文

一、教学要点参考

《走进充满想象力的世界：儿童创意学习的实践样态》简介

序 激发想象力：为人才培养提供一个根本假设

目录

第一章 中国儿童的想象力去哪儿了？

第一节 儿童想象力的现状

第二节 想象力教育再认识

一、想象力的内涵再认识

二、想象力能通过教育得到提升吗？

三、想象力的发展与学业成就矛盾吗？

第二章 寻找儿童想象力提升之路

第一节 走向课程生态，提升学生学习力

一、什么是课程生态观

二、实践中形成的三个方面的观点

三、我们构建的生态课堂

四、生态课程提升学生学习力

第二节 从学习力到想象力

一、从学习力到想象力

二、勾画提升小学生想象力的蓝图

第三章 提升想象力的创意学习寻绎

第一节 第一重境界——认识“想象力赤字”

第二节 第二重境界——基于负面清单的创意学习（初级篇）

一、与各学科课程标准相比对

二、从生态课程中吸取养分

三、基于负面清单的创意学习样态的初级建设

第三节 第三重境界——基于认知工具理论的创意学习（高级篇）

一、以案例说明认知工具

二、认识两位教授和认知工具

三、有关认知工具的五问

第四章 提升想象力的学科创意学习

第一节 我们这样学语文

一、教学要点参考

序　激发想象力：为人才培养提供一个根本假设

第一章　中国儿童的想象力去哪儿了？

第一节　儿童想象力的现状

第二节　想象力教育再认识

第二章　寻找儿童想象力提升之路

第一节　走向课程生态，提升学生学习力

第二节　从学习力到想象力

第三章　提升想象力的创意学习寻绎

第一节　第一重境界——认识“想象力赤字”

第二节　第二重境界——基于负面清单的创意学习（初级篇）

第三节　第三重境界——基于认知工具理论的创意学习（高级篇）

第四章　提升想象力的学科创意学习

第一节　我们这样学语文