想象力为核心的小学科学课堂教学评价

二、想象力为核心的 小学科学 课堂教学评价

表4-22　想象力为核心的小学科学课堂教学评价

续表

续表

想象力为核心的小学科学课堂教学评价表（表4-22）的使用说明：

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的有价值的过程。教学评价对于教学活动具有诊断作用、激励作用、调节作用和教学作用。

想象力为核心的小学科学课堂教学评价，首先要符合小学科学的学科特点，突出科学知识、技能、情感态度价值观，并在整个教学过程中，培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。

诊断作用

通过对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，特别是学生想象力方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能用来解释成绩不良的现象，并找出主要原因。

激励作用

课堂评价对教师和学生具有监督和强化作用，能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。本评价体系更注重激励学生的想象力和创新能力。

调节作用

评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师可以根据反馈信息修订计划，调整教学行为，从而有效地工作，以达到所设定的目标。

教学作用

评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有所进展。

在以想象力为核心的整个评价过程中，我们更加关注学生在学习过程中激发出的想象力和创造力。这种想象力和创造力是学生在学习过程中通过教师的教积极主动呈现出来的。教师运用丰富的教学手段和教学资源，形成和谐的课堂氛围，给学生插上想象的翅膀。