想象力培养中的学生劳动与技术学业评价
在小学劳动与技术课教学中，对学生劳动与技术作品实施评价是很有必要的，它不仅是检验教师的教学效果、实现教育目的的根本保证，还是对学生劳动与技术学习能力的反馈，以便学生能及时总结，不断提高。只有构建多元评价模式，才能真正从源头上提高学生的劳动素养，激发学生的想象能力，培养学生的创新精神，为学生全面发展与进步打下坚实的基础。
（一）多元评价理念在劳动与技术学业评价中的运用
“多元评价”是根据美国心理发展学家加德纳的多元智能理论提出来的，它与传统评价的区别在于：评价内容从以往注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体从单一的教师转向多主体；评价范围从结果转向过程，更加关注学生的个体差异；评价方法更多地采取诸如观察日记、作品展示、学生记录袋等多种方式，而不仅仅依靠最终的学业评定。通过多元评价，教师能更好地拓展学生思维，培养学生的创新意识，促使学生主动进取，找到自我发展的生长点。
评价内容：劳动与技术是一门综合性很强的课程，是一门能够充分挖掘学生潜力、启迪学生思维的课程。我们在评价学生学业情况时不能只看学生最后的学习成果如何，更应该关注学生的劳动态度和习惯、团结合作的精神、创新意识、探究精神、持之以恒的韧性等，这些都是劳动与技术课程评价的重要内容。
评价主体：《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》（2017年修订）指出：评价中，注意教师对学生的评价、学生对学生的评价、家长对学生的评价、社会对学生的评价等多主体评价的结合。然而，从目前的劳动与技术教学情况来看，无论是对劳动作品的评价，还是学业结束后给学生评劳技等第，整个评价过程大部分都由教师一手包揽，学生的主观能动性严重缺失。劳动与技术的教育不应仅仅局限在课堂上，还应迁移到家庭和社会生活的方方面面。评价主体的多元性对促进学生的全面发展有着积极而有效的作用。
评价范围：以往我们的评价多关注学生的劳动学习结果，学生因为家庭教育、智力水平、知识基础、能力水平之间存在着差异，有的学生动手能力很强，老师还没有教，就能自主探索，完成一件比较好的作品；而有的学生则要花费较多的时间和精力才能勉强完成任务，有的甚至不能完成任务。教师在评价中要顾及学生的个别差异，以学生已有的发展基础为评价标准，关注学生在学习过程中所表现出来的积极性、努力程度，给予学生心理上和精神上的积极鼓励、肯定，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展。
评价方法：劳动与技术这门课程的特殊性决定了其评价方式的多样化。在劳动与技术课堂上，教师对学生的评价可以多采取激励性、肯定性评价，只有有效地激励学生，才可能点燃学生的创造热情，激发学生丰富的想象力。比如在上《创意时钟》一课时，学生提出要设计一个生肖时钟，我校教师大力肯定学生的创意之独特，其他学生的创作热情一下子被点燃，很快又想出要设计罗马数字的时钟、天干地支的时钟等，学生在思维碰撞中设计出了多款造型独特的时钟。学生的作品完成后如何保存是一个大问题，我们让学生为自己准备一个电子档案袋，把作品拍照上传，并做简单记录，既环保又经济。优秀作品展示也是很好的评价方式。每次劳动与技术课后都会出现比较优秀的作品，教师要创设条件和平台让学生体验成就感。我校的很多地方都会出现学生优秀的劳技作品，比如会议室墙上是学生制作的丝网花作品，卫生间里放熏香的网袋也出自学生的巧手，大厅的展览架上有学生做的黏土作品，等等。学生看到自己的作品出现在校园的每一个角落，内心会由衷地产生自豪感和愉悦感，而这样的作品展示也让学生在下一节课上投入更多的热情。
（二）想象力培养中的小学生劳动与技术学业评价表
《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》（2017修订版）指出：劳动与技术学科核心素养主要包括劳动素养、技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等方面。我们根据纲要提出的核心素养将小学劳动与技术课的评价内容分为劳动意识、劳动技能、劳动作品和劳动创新四个部分，其中，劳动创新包括学生在制作劳动作品时呈现出来的创造性的能力和思维。学生的想象力是无穷无尽的，它需要教师正确引导、积极鼓励，这种引导、鼓励呈现在学生劳动过程中就是教师对他们的恰当评价。小学各年段劳动与技术学业评价表细则详见表4-27、表4-28、表4-29。
表4-27 小学生劳动与技术学业评价表 第一学段（1—2年级）
续表
表4-28 小学生劳动与技术学业评价表 第二学段（3—4年级）
表4-29 小学生劳动与技术学业评价表 第三学段（5—6年级）
以发展学生想象力为宗旨的劳动与技术学业评价既是为教学服务的，也是为学生服务的，它体现了以人为本的思想，努力促进每个学生的自主发展。教师要用一种发展的、变化的、肯定的、激励的眼光去看待学生，对学生行为和思维中的闪光点给予肯定、赞赏和采纳，对学生认识不足的地方应帮助找出原因，提出改进和修补的方法。看到学生努力改善、不断探索钻研的行为要大力肯定，从而进一步激发学生的探究愿望，培养学生的创新意识，使劳动与技术课堂真正成为学生提高能力、实践探究、求异创新的舞台。