想象力培养语文教学案例
案例一：花之歌（统编教材六上第4课）
1.教材再现
（1）阅读提示
朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，再找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，和同学交流。
（2）课文
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
——（黎巴嫩）纪伯伦著 仲跻昆译
（3）阅读链接
啊！风
你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。 ——（黎巴嫩）纪伯伦著 冰心译
2.文本蕴含的想象力元素
《花之歌》出自《纪伯伦诗选》。诗人用花的语言叙述大自然的话语，文字风格轻柔、凝练、娟秀、清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅活生生的大自然图画。图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳；而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”表现出了花的凋谢命运。
纪伯伦的诗蕴含哲理，寓意深邃，从这可以看出，诗人是用诗意的叙述和敏锐的思考来书写人生。人生像花，有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别欣赏前者。末尾两节写出了花的乐观态度。用辩证的眼光看待生命，这就是诗人的真实意图。
3.基于想象力培养的教学策略
（1）正确朗读课文，掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语，正确读，知意思。
（2）理解文章写法：第一人称，丰富想象，人生思考。
（3）角色代入，体会文中花儿积极乐观的态度。
（4）结合阅读链接，体会纪伯伦诗文的特点。
4.关键环节及操作要求
表4-5 关键环节及操作要求
续表
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案例二：变形记（统编教材六上习作1）
1.教材再现
（1）课文
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？
你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
变形后，你生活的世界将随之发生改变。
图4-1
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
如果你变成一盏路灯（图4-1），你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
（2）习作提示
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
（3）习作要求
发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
2.文本蕴含的想象力元素
毫无疑问，本次习作就是瞄准了想象力。
变形记，首先是要真的变形，也就是要从生命体存在形式上进行彻底变化。小孩变成了老人，男生变成了女生，大变小了……都只是外在的一种变化，不符合本次习作的变形要求。
其次，变形的范围是很宽泛的，可以是有生命的，也可以是无生命的（但仍可以像生命体一样去感知）。
再次，“记”是一个关键词，“记”是记叙之意，可见文章是要写事情的。写事情那就要有一个完整的过程：如何开始，过程如何，怎样结束。这是想象基础上的理性思考。
3.基于想象力培养的教学策略
（1）分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇发挥想象力的作文，要根据题目的要求来想象。
（2）发挥想象力，把重点部分写详细。
（3）在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
（4）学会鉴赏同学的习作，提出合理建议，并加以表扬。
4.关键环节及操作要求
表4-6 关键环节及操作要求
续表
