后记

后记

走进苏州高新区实验小学校教育集团的每一个校区，都感觉像是走进了创意的殿堂、想象的世界、儿童的天地，这是一所充满着灵气的校园，一草一木，一字一画，一师一生，在想象力的滋养下，焕发着蓬勃的生机。

教育应站在儿童的立场。童心是儿童发展的密码，也应是教育的密码。想象力对儿童来说无比宝贵。

通过本书，我们可以看到，一群怀揣教育梦想的教育人在试图寻找、解读儿童发展的密码，从发人深省的叩问“儿童的想象力去哪儿了？”到静心思考“想象力教育的再认识”，在探寻儿童想象力提升之路——提升想象力的创意学习上，“富有想象力的教育”发生在课堂，发生在学生学习、活动的每一个时空，我们踏踏实实地走出了打开儿童想象力大门的每一步。

什么样的教学能够提升无可名状、难以捉摸的想象力？“认知工具”是怎么回事？对于课堂教学到底有怎样的意义？如何使抽象的“想象力”具象化、可操作？我们以富有想象力的文字向大家阐释了抽象晦涩的概念。

“提升想象力的学科创意学习”——不同学科有不同的特点，但对于创意学习来说，扎实的基础知识让它不再空洞。和谐的师生关系解放学生的思想，民主平等的教学氛围让想象力有飞翔的可能，宽裕的闲暇时光让学生有生长个性的愉快天空。才情激荡、妙语连珠的语文课堂，有了奇幻作文和飞花令；数学课堂上，数字也会说话，每个孩子在数学游戏中都漾出兴奋的笑容；绘本课堂、情景表演丰富了英语教学的想象力；天马行空的想象力在美术课堂中自由地生长，一幅幅创意作品应时而生；音乐课上，凭借着想象力孩子们在古典与现代的潮流中穿梭……学科要点、评价要素、实践方法、特色案例，一一书写着我们的实践之路。

“想象力拓展儿童的成长空间”——培养想象力，需要有大量的表象作为基础，学生头脑中储存的表象越多、质量越高，越能促进想象的发展。除了让学生积累课堂知识、涉猎课外阅读，我们还需要进一步拓展儿童的成长空间，让儿童多参与实践活动来丰富表象，从生活实际和专业实践中获得想象线索。我校开展的“问题袋袋裤”“生活小主人”“角色体验”“绿野寻踪”“我们的节日”等具有时代特征和儿童情趣的主题学习活动，让学生从中“体味”大自然的神秘新奇、中华文化的博大精深、传统节日的独特魅力，与无处不在的大自然精灵们聚会，与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，学生的心灵在另一个想象的世界中自由自在地翱翔。

“让全世界成为孩子的实验室”——想象的基础是知识，物化环境可以提供知识；创新的平台是实践，物化环境可以提供给学生创新实践、展示自我的平台。灵感来临时，可能只是一瞬间，但我们把它记下来、做起来、展示出来了。如果学生的周围到处都是自己或他人富有想象力的创意学习作品，那会进一步激发其他学生想象的潜能、创新的欲望。大厅里散落着一些科技模型、现代化视听设备；美术教室内外都有涂鸦墙，通道的屏风上有学生的诗作，不经意的拐角处有学生的书画、科技、手工作品。校园里的一草一木，一树一花，一粒土一颗石，都会是孩子们创意的来源。正如教育家陶行知在《创造宣言》中所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

“记录孩子们的奇思妙想”——老师们在七彩校园把想象的种子播下，精心培育，很欣喜地看到孩子们不负期望，开出了美丽的花儿，结出了丰硕的果实。他们驰骋文学天地，探求科学世界，用无限创意编程对话未来，挑战月球营地任翱翔。

“每个教师心中都住着一个儿童”——创造力使童心不灭。成人的创造性是儿童品性的延续。我们永葆童心，就会永葆创造力。它们是课间与孩子们打成一片的童心，是繁忙的工作中也能立刻发现孩子点滴进步的慧心，是为孩子的快乐成长撑起一片天空，用孩子的眼光来看待世界的赤子之心。

回顾这本书的成书过程，想表达的太多。回首走过的路程，一个个时间节点清晰可辨，一幅幅画面鲜活地再现在眼前。

2016年年底，随着“十二五”课题“提升儿童学习力的学校课程生态研究”的顺利结题，我校教师就“十三五”课题的选题开展了广泛的讨论。学生学习力提升的同时，也唤醒了沉睡的想象力。生机勃勃的课堂、充满创意的作品启发了我们——何不承接提升学习力的课题成果，进而研究想象力，把核心素养中的实践创新落到实处，为回应“钱学森之问”做些基础性探索？(https://www.daowen.com)

在那个冬天，江苏省教育发展研究中心的张晓东主任来我校指导，肯定了我们的想法，并一锤定音，确定了把“提升小学生想象力的创意学习研究”作为我校“十三五”课题的主题。2016年，课题被确定为江苏省教育科学“十三五”立项课题，立项编号为：D／2016／02／153。随后，我们的课题又被确定为江苏省精品课题培育对象，在2017年10月举办的江苏省“十三五”精品课题培育对象培训会上，我做了题为《想象无边，创意无界》的主题汇报。2019年8月，我校成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，项目主题是“聚焦于学生想象力的创意学习实践探索”。我们一边深入做课题，一边扎实推进前瞻性教学改革实验项目。

2017年起，学校以创意学习为途径培养学生的想象力。我们在不断的摸索中逐步形成了创意学习的范式。这是一个艰辛的过程，现成的关于想象力教育的经验不多，所幸在华东师范大学张晓阳博士的论文《想象力教育论纲》中，我们读到了国内外很多关于想象力教育研究的最新成果。一路找寻，我们又了解了走在国际想象力研究最前沿的认知工具理论。我们又转而梳理了传统教学扼制想象力的负面清单，在理论指导下，结合我国教育现状，构建了创意学习的样态。

犹记得课题组为创意学习的范式建立而击掌欢呼；犹记得作为课题组组长的我热情洋溢地写了《关于创意学习给全体教师的一封信》，立刻招募到第一批50多位实验教师；犹记得两年来实验教师群的队伍逐渐壮大，每周我们都按计划分享学习内容和研究新动态；犹记得每月一次的课堂教学研讨会上，大家积极磨课，为教学设计、学生学习具体环节的处理“争吵”不休……

为将创意学习落到实处，结合学科特点，我们进行充分的建设。每学期一次的创意学习教学设计评比、活动方案征集，参与面广，作品质量不断得到提升。学生的学习方式也在发生静悄悄的“革命”。

这两年多里，“想象力”成为我校师生口中和文章中的高频词。创意数学节、创意科技节、风筝节……多少作品让师生惊叹其中的想象力！学校的微信公众号中有孩子们的专利发明，有“月球营地”的神奇创作，“想象无限　创意世界”系列作品之美术篇、数学篇、作文篇引起了广泛的社会反响。当然，我们的实践远不止这些，如书中所说，改变的是教与学，改变在课程、在环境、在学生的发展、在教师的提升……

初见成果的我们想通过一本书讲述两年多的探索实践，讲述我们这群教育者和学生们的故事。我们用心书写自己的思考、实践。我们期待用这本书带你走进我们的校园，走进我们的工作和生活。

在本书付梓之际，我必须要表达我们的谢意和敬意。特别感谢国家督学、江苏省教科所原所长、全国知名教育家成尚荣先生多次来我校指导我们的课题研究和项目实践，感谢成老对书稿提出恰中肯綮的修改建议，并亲自为本书作序。感谢江苏省教育发展研究中心张晓东主任就书名和目录框架给我们诸多建议和指导。我也非常感谢江苏省教育学会名誉会长、江苏省教科院原院长杨九俊先生，江苏省教育科学规划办原主任彭钢先生，南京师范大学吴永军教授、谭顶良教授，苏州市教师发展学院唐爱民院长，苏州市教科院朱开群副院长、孙朝仁教授，苏州高新区教研室陈平主任等专家的多轮指导。感谢本书的责任编辑杨柳为本书的顺利出版付出的艰辛劳动。尤其要感谢沈慧、汪明峰、孙大武、王剑锋、杨洁、周雪芳、李淑静、周红惠、曹林男、张建芳、盛俊秋、迮恒良、高芸、王东芳、陆雯君、刘志红、张琳琳、张晓青等教科研骨干和专家型教师提供的高质量的课题研究及前瞻性教学改革实验项目推进的专题论文、实践课例和独特感悟。另外，莫枚娟、王建刚、吴艳丽、张庆芳、张西兰、丁妍、吴歆怡、王皆怡、徐秀、杨一、陆加、陈雨婷、丁梦、鲁家轩、周爱霞、马邹英、王希桐、马俊、陆叶菲、郑涵尹、纪宋焘、钱思越、陆晴晴、薛静涵、李会清、尤静斐、冉金凤、孙曦静等老师也提供了非常有价值且丰富生动的教科研课题实验及前瞻性教学改革实验项目推进的专题教学案例、活动方案、学科实验体会，在此一并致谢！这里还要特别感谢沈慧、汪明峰、迮恒良、李淑静、王东芳五位老师，他们用近三周的时间，对书稿进行审阅和核对，为本书的出版付出了大量的心血。

我们梦想着通过创意学习帮助儿童找回失落的想象力，通过富有想象力的教育全面提升育人品质。我们也期望自己的探索能够为更多的教育者提供想象力教育的蓝本，给更多的孩子插上想象的翅膀，让他们遇见最美的未来。如果说这本书还有一点价值和借鉴意义的话，那只能说明本书是集体智慧的结晶。

李志清

2020年6月28日