我们构建的生态课堂
占据学生的学校生活大部分时间的是课堂，课堂是学生学习的最主要阵地。实现课程生态，必然要实现生态课堂。
我校把提升儿童学习力作为生态课堂的重要要求，让课堂真正促进儿童的发展。就什么样的课堂才算是生态课堂，我校提出了五个方面的参照标准：第一，生态课堂是学生自然、和谐发展的“生本”的课堂；第二，生态课堂是学生感受自然、和谐的“情境”的课堂；第三，生态课堂是注重学生“体验”的课堂；第四，生态课堂是学生进行“合作、探究”的课堂；第五，生态课堂是“愉悦”的课堂。这些参照标准强调了基于儿童个性发展的需要，体现了“为了每一个儿童”的理念。
我校还开展了多轮次的课堂研讨活动，多次由骨干教师上示范课，引领全体教师践行“生态课堂”。如王建峰老师执教的示范课“牛津小学英语6B Unit 5”，话题是“季节与天气”，全课教学严谨，主要体现在以下几个方面：第一，体现了“分层教育”的方法。由于高年级学生在英语学习上两极分化比较明显，因此王老师在课堂上注重分层教育。这特别体现在作业的设计上，学生可以根据自己的水平选择题目，给出答案。分层教育的实施，增强了学生学习的积极性和自信心。第二，注重英美文化的介绍。根据英语课标要求，王老师在课堂教学中巧妙设计，向学生介绍澳大利亚和英国的天气以及英国人喜欢谈论天气的习惯。第三，注重生态环境教育。文中讲到了现在天气的不正常，以及人们对环境的破坏与污染导致天气出现反常，引导学生注重环保。
开展示范课、研讨课、“推门”课，在研讨学习、不断实践的过程中，我校课堂面貌焕然一新。
经过几年的实践，我们形成的《生态课堂给教师的建议》一文主要创新之处体现在——“教学内容精当”提出了三个具体要求：①根据教材重难点来确定训练点，落实“重点精讲、精练，难点突破”的方法，进行教学内容的安排。②删繁就简，取舍恰当，实现学科知识的有机整合。③能沟通课内外学习，充分体现学科与生活的有机整合。“教学方法灵活”提出了三个具体要求：①关注每一个学生，提高全体学生的参与度，激发学生的学习热情。②体现学习过程，引导学生进行自主合作探究学习。③注重学习方法的指导，使学生学会学习。
《生态课堂给学生的建议》也对学生提出了五点要求：①全员参与学习，对教学内容和形式感兴趣。②在教师的组织引导下，课堂气氛和谐。③积极发表见解，能用自己的语言有条理地表述，与老师交流时语言得体。④善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。⑤同学间能开展友好的合作。
这样的课堂教学，能引领我们教师践行“轻负高质”的生态课堂理念，关注对学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面的教育和培养，把提升儿童学习力真正落到实处。