想象力培养的综合实践教学案例：校园环境标识设计
设计思路：
本课在教学资源安排上，以欣赏、分析环境标识为切入点和教学主线，结合学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上，整个设计思路体现为：设置情境导入—标识分类（贴近学生生活）—标识与环境的关系—认识标识、学会设计—动手设计、制作标识纸模型—作品展示与评价。整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习及以学生为本的教学理念，小组合作，分层递进，将课堂生成及时纳入预设，灵活应对，充分体现学生通过合作带来的积极影响。
通过本课的学习，学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养自己的创新设计思维和动手实践操作能力。
教学环节列举：
1.通过抢答游戏，认识标识与环境的关系
（1）第一轮抢答开始（认识四种标识）。接下来我们玩一个抢答的小游戏，老师提出问题，请你们举手抢答，哪个小组成员答对一题，该小组加一星。
第一题
这些环境标识，你认识它们吗？
这个环境标识告诉我们，入口在右前方。你是根据什么看出来的呢？（通过箭头）
箭头属于指示导向标识的一种，也称导向标识系统，是一种信息明确的路标。
第二题
再看看这些环境标识，你认识它们吗？你又是根据什么看出它们的含义的呢？
像这样的告诉我们不能去做某事的标识属于警示规则标识，它用于引起人们的注意，规范人们的行为。
第三题
仍然是两块标识。看看你熟不熟悉？说出你的根据。
通过清晰的文字和图形告诉我们这是什么场所的标识属于识别系统，它通过显示不同的场所，供人们判断和选择。
第四题
对于最后两块标识，说说你看懂了什么。
这类标识一般具有很强的设计性，造型独特，引人注目，比如这个咖啡壶，可以用来美化和装饰环境，因此它们属于装饰标识。
（第一轮抢答结束，看一下黑板上的星星。XX组的小朋友获得了一颗星，我们给他们鼓鼓掌，其余小组还需在接下来的抢答中努力哦。）
（2）第二轮抢答开始（认识标识的要素）。这些标识都有一些共同的要素，有的也有区别，看看谁的火眼金睛最先发现。(https://www.daowen.com)
文字图形
看看这两块环境标识，说说它们有什么不同，分别表示什么含义。
文字和图形是标识设计中必不可少的要素，文字可以帮我们解读一些内容复杂的标识，而一些含义简单的标识，用抽象图形表现可以更加直观、生动。
再看看这两块标牌，你觉得哪块标识更舒服、更合适呢？
当文字和图形搭配使用时，要注意到文字和图形之间主次分明。
外观造型
请看这两块标识，它们都属于哪一类标识呢？外观造型上又有什么不同？（都是停车场的意思，都属于识别标识，一个造型简单，一个外观造型复杂）
第二块标识更具有设计性，造型美观。因此一个独特生动的外观造型可以给整个标识加分不少。
材料选择
①请你快速地说出这些标识的材质，即它们是用什么材料做的。
（卡纸、KT板、木板、不锈钢、塑料……）
②这些材料各有什么特点呢？你能从标牌内容、制作成本、使用寿命、场地限制这四个方面说一说吗？
小结：选择材料时要考虑到这个标识的使用地方，如室内还是室外，既要环保耐用，又要节约成本，选择性价比高的材料。
（设计说明：游戏是重要的认知工具，能够激发儿童全身心地投入到探索活动中去。同伴之间的合作互助、比赛竞争，能够激发学生的积极性。这里通过抢答游戏，把学生带入一种紧张而兴奋的竞争机制中，使学生注意力高度集中，在热情高涨中积极思考、学习知识。另外，通过各种图形、图案，学生展开想象，建构意义，掌握形象与意义之间的联系，能够识别标识，进而掌握标识与环境的关系。）
2.师生合作，设计模拟
（1）假如现在要为我们学校的美术教室设计一块标识牌，你觉得选择哪种材料最为合适？
首先，想想外观造型上，我们可以利用哪些与美术相关的图形元素？接下来就是字体部分的设计，字体上有什么不一样的想法？主体部分完成了，你觉得还可以添加一些什么装饰呢？最后适当排布，搭配上合适的颜色，设计完成。
（2）小组合作
为了高效地完成小组合作，明确每位成员的任务，请用一分钟的时间讨论，并在小组长的带领下填写小组分工表。特别提醒：小组长负责整体工作的统筹安排，争取做到人人有事做、人人出智谋。
（3）实践操作
通过合作学习、实践操作，学生在做中学，在学中悟。通过设计标识，创造性地把图、文、意义相结合，在创作中体现“想象”，使“想象”落地，真正提升学生的想象力。