想象力培养中的学生英语学业评价
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
1.充分发挥评价的积极导向作用
在英语教学中，学业评价应为教学服务，评价应有利于教师获取教学中的不足与成功之处，进而不断提升自己的教学水平；评价应有利于学生获取学习的成就感，保持英语学习的信心与兴趣。
2.体现学生在评价中的主体地位
以学习者为中心，不仅体现在学生的学，也体现在评价中。学生是学习的主体，也是评价的主体。在各类评价中，教师应积极让学生参与其中，做到学生自评、互评。
3.依据课程目标要求确定评价内容与标准
在评价时，教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的目标要求及特点，根据当地学生的实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式；应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。
4.注意评价方法的合理性和多样性
在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、伙伴评价、家长评价、教师评价、网络评价等，实现形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价应以激励学生为主，终结性评价要综合地考查学生的英语能力。
5.正确处理教学与评价的关系
教学与评价都是英语课程实施的重要组成部分。评价要为教学服务，反馈教学，促进教学。任何评价只是考查学生综合运用英语的能力，不应出现考什么教什么，或者不考就不教的现象。
6.小学英语评价应以激励学生学习为主
小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平的、具有多样性和可选择性的评价方式。各年段小学生英语学业评价表细则详见表4-8、表4-9。
表4-8 小学生英语学业评价表 一级目标（基于新课标）（1—3年级）
续表
表4-9 小学生英语学业评价表 二级目标（基于新课标）（4—6年级）
续表
