从学习力到想象力
2016年，我校申报的省“十二五”规划课题“提升儿童学习力的学校课程生态研究”顺利结题，并被评为省精品课题。我们收获了课题研究的成果，切实感受到课题研究带来的学校面貌的变化、学生素养的提升。我们还惊喜地发现，随着学习力的提升，学生创造力也得到了发展。
生态课程改变了学生的学习方式，摒弃了压制学生想象力的“应试式”的学习。生态课程唤醒了学生的生命力。
如前文所述，应试带来的急功近利、以会做题为目标的教学使学习变味甚至异化。教师只追求讲清楚、听明白的上课模式，很多课堂还是专注于精讲多练，甚至不断重复练习，一切与考分看起来没关系的因素被摒弃。来源于真实世界的知识也被风干装罐授予学生……在生态课程观的影响下，这些导致想象力丧失的教学方式被请出我校。而评价方式的变革更为生态课程保驾护航。我校的“七彩少年”评价方式注重过程，注重全面发展，早已与“唯分数论”分道扬镳。
这也就不难说明为什么生态课程实施之后学生的想象力、创造力得到了明显提升，学生在绘画、诗歌创作、科技制作等方面都表现出让人欣喜的想象力。
“十二五”课题结题后，在讨论“十三五”选题之时，课题组老师们一致认为，既能承接“学习力”成果，又能解决现行教育的普遍难题，“想象力”是非常有价值和有意义的。
经过反复研讨，最终我们确定的“十三五”课题为“提升小学生想象力的创意学习研究”。在2017年1月被江苏省教育科学研究院规划办（以下简称“省教科院规划办”）立项为规划课题（编号：D／2016／02／153），该课题在2017年10月被省教科院规划办批准为省精品课题培育对象。
借助“十二五”“十三五”课题的一些研究成果以及对教育实践的新思考，我校于2018年6月启动了“聚焦小学生想象力的创意学习实践研究”实验项目，并成功申报为“苏州市前瞻性教学改革实验项目”。2019年5月，该项目被确定为“江苏省前瞻性教学改革实验项目”。
打开一扇“学习力”的门之后，徐徐而行、拾级而上，我们又打开了另一扇“想象力”的大门。