一、教学要点参考
（一）小学综合实践教学对想象力发展的重要性
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，并将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质的跨学科实践性课程。
从综合实践活动的性质可以看出，这是一种实践性课程，它强调学生通过探究性学习、社会参与性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与技术实践等作为重要的发展性教育活动。所以说综合实践活动课程的性质决定了它是培养学生“实践力、创新力、想象力”等核心素养的最好载体。
（二）想象力为核心的综合实践教学要点
1.处理好学生的学与教师的教
教师要让学生成为主动参与者，更好地发挥了学生自主学习的积极性和主动性，而教师也由原本的教授状态转化为引导状态。在综合实践活动实施过程中，教师要处理好学生自主实践与教师有效指导之间的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿综合实践活动实施的全过程。
在活动准备阶段，教师要充分结合学生的经验，为学生提供活动主题选择及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标及内容；要让学生积极参与活动方案的制定过程，对活动可利用的资源及活动的可行性等进行评估，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力；同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理建议，不断优化、完善方案。
在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。教师要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导要重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办、代替，还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。
在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、与同伴交流及对话。
课堂上，教师只有恰当地“教”才会有学生的积极参与、有效参与。这样有效的自主学习才能激发学生的课堂积极性，才会伴随想象力的生发。(https://www.daowen.com)
2.充分关注学生的个体生活和社会生活
小学综合实践课的开设就是为了打破传统应试课堂教育的限制，让学生在生活实践中进行知识探寻、思考，激发学生的创造潜力和实践探究能力，促进学生想象力、创造力的提升。
小学综合实践课的教学要打破课堂教学实践活动的限制，将课堂实践教学活动大胆延伸到课外、家庭及社会环境中。比如，利用现代网络教学资源，构建与社会实践深度融合的课程网络教育体系，利用实践案例，模拟真实的生活场景，让学生从实践活动中受到启发与体会。再如，教师采用小组合作的方式，让学生成立实践小组，以小组为单位对教学活动进行自主组织，走进实际生活，从生活中发掘自己的学习乐趣。在实践课“家乡的名胜”的教学中，教师首先要引导学生对家乡产生热爱的情感，之后，让学生走进生活，在老师及家长的指导下，组织小组对家乡的名胜进行实地考察，感受家乡的人文情怀。通过互动及分享，学生在实践中真切地感受到生活和学习的乐趣。
社会是学习活动的最终实践场所。在小学综合实践课中，教师首先要深入了解学生的实际生活，以社会生活为原型，开展丰富多样的实践教学活动。比如，教师通过组织以“小区环境问题”为主题的实践活动，让学生以小组形式对某一小区的环境问题进行亲身调查并思考问题产生的原因及解决措施。如此既能在实践活动中培养学生的实践探究能力与问题分析能力，还能够帮助学生将所学到的理论知识（环保知识、垃圾分类知识等）灵活地运用到社会实践中，从而解决问题。
学生的生活是学习的源头活水，综合实践课程的实践性决定着它比其他课程更关注学生的生活。生活会产生活的知识，学生会在发现问题、解决问题的过程中发展想象力、提高创新能力。
3.通过创意物化，鼓励学生充满想象力的表达
所谓的创意物化，就是指学生在教师或者家长的指导下，自己动手实践，掌握一定的手工能力或者说是创作能力。创意物化培养的是学生观察生活的能力及想象能力。创意物化体现在生活中的方方面面，例如，女生可以将自己穿小了的裙子改造为环保袋，实现废物利用，为环保贡献自己的一份力量。需要注意的是，创意物化的作品，必须是实用性强的、不断创新的。从改造身边物品入手，结合学生的生活实际，鼓励学生大胆想象、创意表达。
4.在评价中呵护学生的探索精神和创意发展
教师要以促使学生综合素质持续发展为目的，设计与实施综合实践活动评价，在评价中呵护学生的探索精神和创意发展。教师要坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促使学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评价是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。教师要避免评价过程中出现只重结果、不重过程的现象，要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品进行随意打分和简单排名等功利主义做法。