想象力培养劳动与技术教学案例
（一）教材蕴含的想象力元素
《树叶书签》是二年级上册劳动与技术课中的一节内容。书签是学生生活中经常用到的一样学习用品，动手制作一个树叶书签是非常吸引学生的，能够充分激发学生的学习兴趣。足够的兴趣能让学生带着极大的热情进入课堂，是学生习得制作技能的前提。
本课的制作目标是利用秋天的树叶制作树叶书签，在制作的过程中需要学生充分发挥想象力，拓展思路，完成一个创意独特、设计巧妙的作品。制作一个树叶书签需要5个步骤：备料、设计、修剪、粘贴、装饰。其中，设计是最能体现和培养学生想象力的环节。教材给出了设计的两种方法：可以根据树叶形状进行构思和设计；也可以先确定图案，再选择适合的树叶。不管是哪一种方式，学生都可以调动已有的经验，在大脑中建构新的形象，完成设计这一步。
教材的拓展部分还提到，可以利用干花等材料，制作更为多样的书签。这是课堂的结束，同时也是学生的想象世界被进一步打开的开始。教师在做教学设计时，一定不能忽略课后的拓展。
（二）基于想象力培养的教学策略
1.谈话导入，引发学生兴趣，营造积极的学习氛围
课堂开始，教师可以提出问题：“看书的时候，看到一半要做其他的事情，有什么方法可以在下次阅读的时候一下子找到要读的那一页呢？”这个简单的互动，既调动了学生的兴趣，又让学生明白了书签的功能。学生制作完成后，就可以将书签运用到生活中，让其发挥作品的实用性的特点。
2.有效、合理示范，提高学生获取信息的效率
劳动与技术是一门对技术要求很高的课程，在课堂上，教师需要示范一些制作技术要领，在做示范时，可以充分利用多媒体技术。例如，二年级的学生对白胶的使用不是很规范，可能会一下子挤出很多，既不利于快速风干，多出来的部分干了之后也会影响书签的美观。因此，教师可以利用投影放大手部动作，让学生学会利用棉签涂抹，涂抹的时候要做到少、薄、匀。学生在教师的示范中，学到了使用白胶的方法，自己涂抹白胶时就有法可循，制作效率会大大提高。
3.精心设计范作，提高范本质量
教师制作范本时，要有针对性，不同环节展示的书签范作应该是不一样的。例如，在导入环节，可以制作一个大尺寸的书签，让学生惊艳。在教学设计环节，可以先归归类，做一些小动物、生活用品等造型的书签，尽最大的可能让学生明白要打破思维的限制，充分发挥想象力来完成作品。
4.多元化评价方式
传统的劳动与技术课堂关注的更多是学生的作品是否实用和美观，这不免使一些对劳动技术很感兴趣但是动手能力不是很强的孩子在课堂上处于被动状态。因此，在教学过程中，教师要更多关注学生的制作过程，采用多元化的评价方式，发现学生在课堂上的闪光点，为学生营造自由、灵活的课堂氛围。可以同学评、小组评、老师评，甚至可以在班级里举办作品展览，让学生充分享受动手制作的乐趣，真正爱上劳动与技术这门课。
（三）关键环节及操作要求
表4-30 关键环节及操作要求
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续表
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特别喜欢这样一个场景：一个男孩和女孩，在春暖花开的草地上奔跑。女孩子蹲下来采了一朵蒲公英。风轻轻地吹过，蒲公英的种子随风飘散，女孩子哭了。男孩子低声安慰她：
别哭，它的花已经飞走了。
但是，它的心还在你这里……
教育，有人把它说成是一门遗憾的艺术。一批批学生在教育这阵风的吹拂下，如蒲公英的种子“飘散”到各地，但是，只要教育者的心还在，教育的路就还要走下去。
只要教育还在，那学生就还在；只要学生还在，我们的想象力就一直在。
【注释】
[1]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：5.
[2]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：23.
[3]高子阳.语文学业评价还有哪些难题［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2016（5）：16.
[4]中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书：人的发展［M］.北京：教育科学出版社，1989：279，282.
[5]蔡元培.蔡元培美学文选［M］.北京：北京大学出版社，1983：4.
[6]摘自1959年5月，数学大师华罗庚发表的《大哉数学之为用》一文。
[7]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：6.
[8]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：13.
[9]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：25.
[10]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：100.
[11]潘庆玉.富有想象力的课堂教学［M］.广州：广东教育出版社，2009：141.
[12]科学艺术古文化是想象力的源泉［EB／OL］.https：∥www.jianshu.com／p／cea820c73f14.
[13]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：35.
[14]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：6.
[15]潘庆玉.富有想象力的课堂教学［M］.广州：广东教育出版社，2009：110.
[16]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：95.
[17]皮亚杰.皮亚杰教育论著选［M］.卢濬选，译.北京：人民教育出版社，2015：170.
[18]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：209.
[19]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：102.
[20]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：96.
[21]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：247.