想象力为核心的数学课堂教学评价表

二、想象力为核心的 数学 课堂教学评价表

表4-17　想象力为核心的教学课堂教学评价表

续表

想象力为核心的数学课堂教学评价表（表4-17）的设置是建立在《义务教育数学课程标准》（2011年版）和《中国学生发展核心素养》的基础上的，体现了数学课程的基本理念和数学学科学习的特点，同时融入了我校“聚焦小学生想象力的创意学习实践研究”——以想象力促进学生素养发展的校本特色。

《基础教育课程改革纲要》提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出，实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这些要求和理念是我们进行课程改革创新的纲领性文件。在数学学科教学中融入想象力的教育，正是基于学生的个性发展的需要，使发展学生核心素养落地生根。

义务教育阶段的数学教育应对每个学生进行数学启蒙和初步熏陶，使学生对数学课程产生兴趣，获得基本的数学素养。想象力为核心的数学课堂教学摒弃了以应考来衡量教师的教、学生的学的观念，追求对数学本质的理解，走进数学现实，注重对多样化的数学活动经验的体验与积累以及对学生创新精神和实践能力的关注，更重要的是它关注学生的情感态度与价值观的培养，关注学生作为一个“全人”的智力与人格的全面协调发展。

想象力为核心的数学课堂教学评价表重点关注了学生的学习行为，通过观察学生的行为，评判教学目标是否达成、教育理念是否得到践行，探究课堂教学中存在的问题，以促进教师对自我教学行为的反思和改进。