想象力的发展与学业成就矛盾吗？
跟一些同人聊起培养学生的想象力话题时，很多人的看法都是：“这个想法好啊。可我是语文老师，语文学科的任务那么多，都来不及完成，你还要我去发展学生的想象力啊？”很多教师都把想象力的培养当成是一个额外负担，担心把有限的时间匀给想象力的培养会导致学生的“学业水平”下降。
这一定是广大教师同人所担心的问题，不解决这个问题，想象力教育在中国课堂里就难以实现。
首先，想象力可以通过“创造工程”这样的课程得到专门训练，但不排除想象力可以与普通学科的教学相伴相生。不要忘记一个事实：人类现有的知识都是先前人们想象力的成果。知识与想象力是相互促进的，想象力应该伴随着知识发现、获取的过程，并促进知识的学习；想象力应该在学习过程中不断发展。只是，这里学习的不是压缩饼干式的“死知识”，学习的过程也不是模仿、记忆的“授受式”。
接着，让我们来看一位想象力教育的伟大践行者的一段访谈（以下是当代著名教育家，国际富有想象力的教育学会会长，加拿大的基兰·伊根教授关于想象力教育下“学业成就”的回答）：
我们也关注学生学习的结果。富有想象力的教育并不追求华而不实、虚张声势的教学方式。我们认为想象力是学习的重要推动力之一。以富有想象力的教育理论为指导的学校的学生考试成绩表现十分出众。比如，在美国俄勒冈州波特兰地区一所IE实验学校，虽然是一所远离富裕地区的社区学校，却在去年（2013年）《华盛顿邮报》举办的“教育挑战赛”中获得了全国第二名的好成绩！因此，富有想象力的教育是十分注重教学成效的。我们认为，只要能够激发学生曾经被忽略的想象力，就能够提高他们的学习成绩，无论采取何种测量、考试或者评估技术来检测。富有想象力的教育不仅仅是一个自身拥有价值的过程，而且还是一个能够产生有价值的成果的过程。[8]
因为坚信想象力教育的价值和意义，我们才会去寻找儿童想象力培养之路！
【注释】
[1]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：1.(https://www.daowen.com)
[2]孙云晓.仰望星空才会充满希望［J］.少年儿童研究，2008（10）：26－28.
[3]赵永新，王昊魁.中国儿童想象力太差［N］.人民日报，2009－8－17（11）.
[4]赵永新，王昊魁.中国儿童想象力太差［N］.人民日报，2009－8－17（11）.
[5]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：8.
[6]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：13－14.
[7]奥斯本.创造性想象［M］.王明利，盖莲香，汪亚秋，译.广州：广东人民出版社，1987：4－5.
[8]潘庆玉.富有想象力的教学设计：基兰·伊根认知工具理论课堂应用研究［M］.广州：广东教育出版社，2014：3－4.