实践中形成的三个方面的观点

（一）提升儿童学习力，是儿童发展的根本

把学习力理论应用到教育领域来强调发展儿童的学习力，是适应新世纪人的发展与和谐发展的需要。在教育领域，终身发展思想一直是前沿理念，儿童只有在早期教育阶段具备良好的学习力才能适应将来的社会发展。就小学阶段的教育而言，教育的本质目标就是实现儿童的发展，而儿童的发展重点体现在学习力的发展上，学习力决定今后的发展力和竞争力。

（二）构建生态化课程，为儿童提供最好的发展(https://www.daowen.com)

生态化课程注重教学双方在平等基础上的对话与沟通，使学生在体验性、探索性的框架下进行自主性、创新性学习，建立起民主、平等、对话的新型师生关系。在这种关系中，双方皆获得成长，教师不再是中心，也不是“辅助者”，而是与学生共同发展的参与者。教师是“平等的首席”，是自我反思型的教师，能够持开放的态度，不断寻求新的途径，将学生带入对真理日益深入的理解中。

（三）关注儿童学习力，促成两者的和谐匹配

生态化课程正视个体差异性，尊重个体差异性，引导学生发现自我，开发自己的潜能，培养与他人合作、共事的态度与技巧，实现身心的和谐发展。同时，儿童的发展要讲究和谐发展，具体体现在注重儿童的全面发展、实际发展、创新发展以及合理的差异发展。生态化课程的构建，必将促成儿童学习力的提高；儿童学习力的提高，也必将不断地完善生态化课程，两者和谐发展。