生态课程提升学生学习力

四、生态课程提升 学生 学习力

（一）激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力、学习毅力

交往互动、平等对话、全员参与的课堂极大地激发了学生的主体意识和学习动力；重视情境、经历过程、回归生活的学习方式调动了学生的学习积极性。学生的学习兴趣得到了极大的提高，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。尤其是很多平时没有机会表达自己的比较内向的学生，在这一平台上找到了属于自己的舞台，尽情展示他们智慧的结晶。因此，每一个学生的主体地位得到了尊重，每一个学生体会到了学习的乐趣、收获了学习的成果，他们对学习价值产生了认同，学习不再是“要我学”，而是“我要学”。

（二）提高了学生的学习能力

创设情境，提出问题，解决问题；重视自主探究、合作学习……在这样的学习过程中，我们有意识地指导学生的学习方法，注重反思、习惯的养成和元认知能力的培养。这样的学习方法的指导，让学生主动学习、学会学习。学习过程不仅仅是知识积累的过程，更是学习技能提高的过程，也必然是积累终身发展的能力的过程。

（三）提升了学生的创造力

学生的学习由封闭的课堂走向广阔的生活世界，把学习还原成鲜活的有生命力的活动。学生的学习富有挑战性，学习的过程也是创造性地解决问题的过程。比如学生走进社区调查河水治理，以儿童剧《河长治水》反映这个故事；学生调查身边商业综合体的发展情况，向政府部门了解近期区域内商业综合体的布局规划，提出合理化建议……课堂内外发挥学生潜能，把实践创新的培养落到实处，切实提升了学生的创造力。我校学生在“创意编程”“金钥匙科技竞赛”等赛事中一直成绩显著，甚至有几位同学的作品获国家专利，在小学生中实属不易。