想象力为核心的劳动与技术课堂教学评价表

二、想象力为核心的劳动与 技术 课堂教学评价表

表4-26　想象力为核心的劳动与技术课堂教学评价表

续表

想象力为核心的劳动与技术课堂教学评价表（表4-26）的使用说明：

这张评价表是在完成了一个具体的课堂教学后进行的，基本目的在于考察这堂课的教学是否达到了预期目标。为了客观地判断教师的教学水平，以及用不同的教学方法所产生的教学效果，尤其是能否激发学生想象力和创造力，教学评价表提供教学反馈信息，以便教师改进今后的教学，提高教学质量，让学生继续放飞想象。

以使学生富有想象力为教育目标的课堂教学评价，首先统摄课堂教学，教师要有教学“想象力”的理念。针对不同课程、不同内容，精心设计教学环节，尤其是课堂的预设和生成部分，都能很好地体现一位劳动与技术课教师在备课过程的理念，是教“一件作品”，还是教“此类作品”。

其次，实际操作过程中，教师要鼓励学生活跃思维，激发其想象力，为创新提供可能。《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》（2017年修订）提出，“劳动与技术教育以提高学生的劳动与技术素养为总目标，是重视设计、立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一的课程”。

再次，重视评价部分。既要有对学生实践操作能力的评价，也要有对学生作品的评价。既要有对劳动素养的评价，也要鼓励学生发挥想象力，制作创意作品。

最后，采用独特而有效的双重标准来评价学生的想象力参与程度。也就是说，无论学生在必须做的工作或学习活动中有何表现，都应该显示出它的有效性。“在这里，他们表现出了对材料的理解和掌握，但是，还应当表现出一些独特性，在某些地方应表现得很有个性，非同一般。”^[21]