装着问题的袋袋裤
学生从生活中来，在课堂中学习，最终还将回归生活。我们在课堂上除了教授他们知识，更重要的是培养他们的思维方式。他们是否愿意并乐于用课堂上所渗透的创意学习新样态去解决学科中、生活里发现的问题就显得更为实际了。接下来，我们就会通过操作指南和案例探讨等方式展示我校学生参加的以自主发现问题和解决问题为主要内容的特色活动。
（一）敢想：让学生勇敢踏出第一步
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。历史上从来不乏对想象力的讴歌和赞美，想象力几乎主宰了文学、艺术等多个领域。想象力是创新思维的重要实现形式，想象力越丰富，人们就越能把有限的知识经验充分调动起来并加以利用，就越能使学生获得别人得不到的东西，进入别人难以进入的领域。
想象力就像是我们生活的空气，通过呼吸我们能很清晰地感觉到它的真实存在及它的无所不在，但我们无法凭视觉捕捉它的踪影，无法用语言来描述它的形象。
在当前教育大背景下，学生的想象力正面临着教育功利主义的巨大威胁。学生自由发展想象力的前提之一就是拥有足够多的自由支配时间，但是从当下看来，自由支配时间很难得到保证。此外，有时我们会只顾当下，而忘记想象力的重要作用。想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因，是我们创新、创造和生产能力的源泉。我们习焉而不察，往往忽视和遗忘了它的重要性。
所以我们认为，学生“敢想”很重要。我们希望在学习活动中，学生不是谨小慎微地徘徊在知识圣殿中的参观者，而是穿梭在知识丛林中的探险家。在遇到问题时，学生不是躲避与踌躇，而是能主动参与其中，利用所学知识开动脑筋，迎难而上，通过多种方式，主动参与解决问题的过程。
（二）助想：为学生的想象力插上翅膀
这个层次主要针对的是教师在学生想象力培养方面的辅导、助力，以及物化的学习环境。
学生由于能力和实际操作经验有限，所以在解决问题的过程中很多时候需要教师协助、引导或为其提供相应的材料。
有时，我们靠有意识地引导学生用想象力这一认知工具解决问题，但不一定会得到满意的效果。这是因为学生在解决问题的过程中往往会放弃使用新的认知工具，退回使用原有认知工具的保守状态。此时，便需要我们的正确引导了。
一方面，我们可以为学生提供较多的活动机会，在活动中深化认识，内化思维方式。此外，我们还应为学生提供丰富的活动材料，引导学生在熟悉材料的基础上，经过新的配合，创造出新形象的认知。
另一方面，我们还应厘清现有的教育理念，重新认识想象力在抽象思维中的地位和作用；从教师内心出发，重新认识想象力的科学教育价值，探索富有想象力的科学教育途径和方法，扩展想象力的思维空间，挖掘教育潜力。我们应当激励学生调动所有的认知方式来参与学习，构建灵活多样的思维模式，将先进的教育理念转化成符合学生认知规律的教学方案，从而达到提高学生科学素养的目的。(https://www.daowen.com)
（三）善想：驶入创意学习的快车道
在以上多个环节的基础上，学生逐渐认识到想象力的重要，并且在活动中感受到想象力的优势。
我们可以通过多层次、多样态的活动，使学生认识到他们所遇到的问题不仅是可以解决的，而且也无任何危险，从而为学生提供一种新的应对模式；让他们在尝到甜头后主动将此种方式作为解决问题的优先选择，并通过自己的思考对问题解决树立较为系统的认知。
大量的解决方案储备也是必要的。在解决问题过程中，学生累积了丰富的问题经验，此时教师可通过引导思考，为其分类归纳出不同类型问题在解决时相对应的可能解决方案。学生有了底气，就不会犯怵，从而能更好地解决问题。
（四）趣想：让创意学习成为一种享受
学生能够在学科内外运用想象力解决问题后，如何让他们爱上这种方式，又成为我们新的研究内容。爱上的原因，往往有这几个：有效性、趣味性、成就感……
当学生在实践过程中发现此种思维方式更具有普遍性，在解决问题中更具效用时，它便是他们在之后的问题解决时优先选择的方式。
趣味性很好理解，当学习者的想象力被活动内容所激发的时候，学习活动就变得既轻松又有效了。就像儿童更容易被游戏吸引一样，趣味性的活动能为儿童自由、综合地挖掘自身的各种潜能提供更有效和更易接受的形式，而这些潜能只有在受到有效的挑战和有偏好倾向时才更容易被激发出来。具有趣味性的活动能让学生全身心地投入某一个具体行动中，并在所对应的复杂情景中创造性地运用规则，凭借习得的技术和已有智慧处理那些不可预期的细节。
当然，前提是在进行最初的活动方案设计时便将这一理念纳入其中，以人为本，从学生参与的角度出发，完善和优化活动方案。
此外，成就感也是学生“趣学”的重要因素。试想一下，相较于他们枯燥地被动接受知识，学生是否更愿意做一个侦探家呢？学生可以把各种线索收集、拼凑起来，充分发挥自己的主动性，在头脑风暴中弄清事情的来龙去脉，让问题解决过程成为自己书写的破案故事。这激发了学生的求知欲，而且为学生提供了真实可靠的知识信念，奠定了科学基础。此时，这些活动材料便不是知识的容器，而是引领学生通向科学与文化世界的路标。
学生在“敢想”中出发，在“助想”中进步，在“善想”中成长，在“趣想”中获得愉悦，在创意学习的平台上促进问题解决的思维方式的提升，进而提升自身的综合素养。