跨学科的项目学习
学生在日常学习过程中，由于所学的各学科知识相互割裂，因此很难理解各学科知识之间的联系，再加上对部分知识的学习在短期内看不到实际意义，随着所学的知识越来越抽象、越来越深奥，学生会感到越来越枯燥，学习的兴趣明显降低。而跨学科的项目学习打破了学科之间的界限，成为解决分科教学与探究这一矛盾冲突的突破口，打通了不同课程之间知识与能力的壁垒。教师在教授本学科知识技能的同时，关注学科之间的相互联系，借助其他学科的相关知识助力讲授、理解想象、实践操作，提高学习效率。在全新的理念面前，学校可以用多种形式促进不同学科的教师保持“空杯心态”，投入精力，研究设计合作项目，让教师的能力在设计课程中发展提升，打造教师专业发展共同体，全面提高学校的综合实力。
那么，到底什么是跨学科项目学习呢？目前学界对于“跨学科”的定义较多，最权威的是艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出来的。他认为跨学科项目学习是在回答问题、解决问题、处理问题的进程中，由于这些问题太宽泛、太复杂，靠单门学科不足以解决，需要整合两门及两门以上的学科知识与思维模式来推动学生的认知进步，从而解决问题；它以学科为依托，以整合见解、构建更全面的认识为目的。从中我们不难看出跨学科项目学习的几大要素：跨学科项目学习要以现实问题的研究和解决为依托；跨学科项目学习要以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识；跨学科项目学习要有明确的、整合的研究方法与思维模式；跨学科项目学习还旨在推动新认知、新产品的出现，鼓励在跨学科基础上，通过合理的想象完成创新与创造。
平时的在校学习基本上都是分课时学习，一节课（40—50分钟）围绕一个具体的知识点进行探讨、学习，场所相对固定；而跨学科项目学习的时间周期相对来说比较长，短则几天，长则数月，甚至数年，且研究的问题相对来说较复杂，学习场所需要根据项目进展及时调整，相对来说不太固定。因此，学校在进行项目学习的时间安排上，要注意时间的连续性，可以每个月安排一个下午进行此项研究，或者在假期里以兴趣小组的形式开展，定期交流各自的研究成果、分享经验，确定下一步的研究方向和目标。
此外，设计发掘学生想象力的跨学科项目时，我们要注重以下几个方面。
（一）项目设计时，要注重学生高阶思维能力的培养
所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。伊万尼特斯卡雅、克拉克等人在《跨学科学习：过程与结果》中提出，跨学科项目学习时，借助想象，可以帮助学生强化高阶思维技能，也可以帮助学生在不同学科领域之间建立更完善的知识体系和更有意义的研究。
（二）项目选题时，要注重现实情境下真实问题的研究与解决
跨学科项目的选题要具体，可以充分利用国家课程标准或重要知识点，联系日常生活，把关注点聚焦到校园外的社会环境，寻找各行各业中所遇到的实际问题，从中提炼、整合、生成全新的跨学科研究项目，并给出解决方案。
真实合理的情境是项目学习的重要一环，所选的项目要便于带领学生走出校园、走进社区、亲近自然，在真实的情境中发现问题，带着明晰的目标去研究问题，发挥各自的想象力去解决问题，进而提高学习兴趣、学习效率，增强解决问题的综合能力。
（三）项目实践时，要有真正意义上的学科整合
在进行学科项目化研究时，我们不能仅仅把几门不同的学科用“胶水”粘在一起变成一个新“产品”，我们不但要旗帜鲜明地指向不同学科的关键知识、关键能力，还要指向跨学科学习与思维类素养的融合，如创造性思维、批判性思维、合作与沟通、问题解决等。大部分学科的关键知识都不是一个个孤立的点，而是相互关联的。项目学习不必拘泥于特定的、细小的知识点，要超越对知识的“点”式理解，从更高一层的“网”的角度思考这些知识在真实情景中的可能性。因为孤立的“点”更需要的是“打桩”式的反复操练、巩固强化，而相互关联的“网”则需要在不同条件下的灵活判断与决策，不是各个学科各谈各的，而是需要真正意义上的思想和方法的整合、融合，这才是真正的跨学科项目学习。
比如“雾霾”这个项目研究，在成人看来，也许就像在闹着玩似的，但是学生如果没有大量的、复杂成体系的知识做铺垫，是根本连玩也玩不起来的。围绕这个主题，学生可以研究雾霾的物理、化学性质及与生产生活的关系；雾霾与生命（动物、植物、微生物）的关系；雾霾与地球的各个系统（大气、生态、地质、气候、土壤、热力）的关系；雾霾治理（现代农业、现代工业、城市规划）；雾霾与社会、经济的相互作用（城市、运动、治霾、航行、运输）；雾霾与文化（艺术、摄影）的共生；等等。因此，为了好好“玩”，参与项目的学生们必须进行各种能力训练：费尽心思查知识——知识记忆和运用；绞尽脑汁找问题——批判性思维；通力合作拿方案——合作沟通能力；自己动手来实践——实践与创新能力等。
有了这些有趣的、实用的问题作为项目驱动，学生乐于参与研究。能给自己创造机会分享自己的想法、放飞自己的想象，哪个孩子还会抱怨学习枯燥呢？
跨学科项目学习不但能很好地诠释“科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响”这个大概念，还能提升学生的核心素养，让学生文理兼修、全面发展，真正成为学习的主人、生活的主人，进而成长为世界的主人。